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第8册教学设计
人教版第8册教学设计
《乡下人家》教学设计 (人教版四年级下册)
一、情境导入:
师:这节课让我们继续跟随作者的脚步走进乡下人家。用心去感受乡村生活的美好。
二、:细读探究:
1.自学提示:你对课文描写的哪一处风景最感兴趣呢?请大家细细品读课文,边读边在脑海中勾画那美丽的画面。还可以在旁边写一写自己的感受,然后再美美地读一读。 时间:5分钟
2.组织汇报: (1)雄鸡悠闲自在。
师:当然对于一些享受诗情画意生活的人来说,在屋前搭一个瓜架是不够,那么谁再来说说自己最感兴趣的一处风景?(学生汇报交流)
师:[投影出示此句]
师:雄鸡悠闲自在,小桥流水戏鸭,学生看书自由说。
生:就像一位威风凛凛的大将军。(读句)
师:你从哪看出来的呀?
师:带看你的感觉再读一读
师:你来表演表演那只高傲的大公鸡吧!谁来配音!所有的小鸡一起读。
师:让我们再读读可爱的鸡鸭吧!同学们这幅雄鸡悠闲自在,小桥流水戏鸭美景在城市里很难见到啊,这可是乡下人家一道独特的风景。(齐读最后一句)
小桥流水戏鸭:出示动画配音:学生感受并齐读。
(2)门前种鲜花
生汇报。
师:谁被这些花给陶醉了?你来读读,(出示图片)。(生读)
师:你会用哪些词来形容眼前的景色呢?(五彩缤纷、花枝招展、百花齐放……)
师:你们来到诗情画意的乡下人家,展现在你眼前的是五彩缤纷、花枝招展、百花齐放的鲜花,你的心情怎样?
师:请你带着你的感情读好这句话。
评:你读得真棒,老师仿佛看到了那一朵朵面带微笑的鲜花了。
我们都像他一样美美地读读吧!
3、 屋后春笋冒:
谁来读一读(指名读)
师:同学们,你们听到什么了吗?这又是一幅怎样的画面呢?(生机勃勃、春意昂然……)
师:哪里看出来的?(绿绿的浓阴、成群、探……)
师:你们能边读边做做这个动作吗?
师:多可爱的一群小笋芽啊,告诉老师你探出头来想干什么?你用充满好奇/调皮地读读
(出示图片)
师:如果将“探出头来”换成“长出来”,会是什么感觉?试着读一读,并体会一下。这样写有什么好处?
师小结:对呀,一个探字,仿佛让我们看到了笋芽儿竭尽全力,才钻出了地面,当他第一眼见到这个世界的时候,他惊喜地欢呼?女生一起读读调皮的笋芽儿。男生一起读读调皮的笋芽。这样有生机的景象用一个成语来概括(雨后春笋)(出示图片)
我仿佛看到了----- (学生回答) 我仿佛看到了-----
师:于是它们不停地往外冒,多富有情趣的一幅画面啊!我们一起读读这春雨竹笋鲜花的美景吧。(出示第二节)
5、 夕阳鸟儿如画,纺织娘轻吟唱:生汇报后让学生想象画面朗读。(可以配乐)
门前吃晚饭学生汇报。
师:播放图片。教师配乐朗读。学生练读,指名读背。
6、 夜静催眠曲
学生汇报
师:课文哪里描写了这幅画面,你能用朗读把宁静的感觉读出来吗?(多叫几个学生朗读)
三、总结:
1、 课文总结:我们信步乡间小路,饱览了:齐说屋前搭瓜架、门前开鲜花、屋后冒春笋、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏的乡间美景。作者被眼前独特、迷人的美景陶醉了,所以情不自禁地赞叹道:齐读课文最后一句话。
2、回读全文:
师:在乡下,袅袅升起的炊烟萦绕着屋檐,浓绿的大树掩映着乡村,绿绿的田野,不时掠过的燕子构成了乡村特有的风景画……老师也被深深的感染了,一起看画面回读全文。
3、提炼写作方法:
课堂小练笔:描写乡下人家的冬天
师:很遗憾作者没有写冬天,那么你想象中乡下的冬天是怎样的?(出示图片)其实乡下的冬天也很美,你能把它写下来吗?老师的图片仅供参考,同学们可以大胆想象。
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