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想象作文训练之我见
想象作文训练之我见
想象作文是在学生已有知识和经验积累的基础上,激发强烈的创造动机,在头脑中对表象进行加工改造,独立地创造出事物的新形象,用语言文字以练习性的形式表达出来。想象作文的训练有利于发展思维能力,激发想象力和创造潜能。几年来,我在想像作文训练上,曾作了以下尝试:
一、睹物想像——依据直观性、具体性的事物进行的想像习作训练。如:面对一个小小的地球仪,面对学校的规划图,看着厚厚的大雪,看着一张获奖证书等展开自己的想像,并写成一篇习作。
二、听录音想像——音乐是听觉的艺术,能陶冶人的情操。音乐欣赏可以刺激诱发学生想象。而学生丰富的想象又能激发写作灵感。如果将两者完美结合,既能提高学生欣赏美的能力,又能激发学生的学习兴趣,从而提高学生的习作兴趣。我们经常依据一段优美的音乐对学生进行想像习作训练。如:听鸟鸣,想像茂密森林的良辰美景;闻水声,想像泉水叮咚的溪流、波光粼粼的湖面、汹涌澎湃的大海……
三、假设想像——依据一个假设的事物或情节进行的想像习作训练。对于小学生来说,奇妙的想象来自丰富的表象,为此,必须扩大学生的生活视野,为他们积累丰富的生活表象准备条件,但仅有丰富的表象,而无相应生动的言语,会使学生的想象停留在直观、形象的水平,所以,丰富表象和发展语言要“双管齐下”。既启迪想象,又提高学生的写作能力。我们借习作训练,设计《假如我是校长,我将……》、《假如我是一名教师》、《假如我是一名医生》、《我是……》等,让学生结合自己的生活经验进行想象、联想和补充。
四、续写想象——依据一个前提条件或情节,顺着这一思路进行的想像练习。教材中精选的文章,都是一些大作家的作品,他们深厚的文学功底,使得许多文学作品结尾言虽尽而意犹存,给人留下无限的遐想。如我们在叫《当飞机遇险的时候》,当学生学完课文,有感情地读完课文后,教师创设情景讲述:一场生死关头的让包事情结束了,同志们脱险了,可是周恩来同志在生死关头临危不惧,把生的希望让给别人,把死的危险留给自己的精神却永远铭刻在人们心中。今天,我们学了《当飞机遇险的时候》,你有什么感受?假如你是一名乘客,你后写些什么?假如你是小杨眉,你会写些什么?你作为学生学了这感人的故事会写些什么?……再如《詹天佑》一课,结尾处写外国游人望着在丛山峻岭中穿行的京张铁路,站在詹天佑铜像前,赞叹不已。可让学生想向外国游人啧啧称赞德的情景:什么叫赞叹不已?他们会说些什么?在说的过程中会有哪些表情和动作。像这种可以让学生进行想象续写的课文还有很多,只要我们教师认真钻研教材,理解教材文字背后的意思,深入挖掘教材,为学生提供想象的空间,既能帮助学生深刻理解课文内容,又能提高学生的想象力和写作能力,更能充分张扬学生的个性。
五、学写童话、寓言故事
童话、寓言的特点决定了其创作时应具有的丰富的想像力、无限的幻想力以及独具个性的创造力。让学生进行这样的训练,无疑是学生个性展示的博览会,是学生尽情发挥的舞台。比如,通过拟人化的动物或植物故事,表达对诚实、善良、勤劳、勇敢等美德的赞颂,对虚伪、奸诈、贪婪、自私等丑行的鞭挞,如《小山羊和小公鸡》、《老槐树和小槐树》、《龟兔第二次赛跑》等等。
教师在指导学生进行想象作文训练时,第一要注意其生活的基础性。写想象作文离不开生活现实基础。没有对生活的感知、认识和理解,想象就成了无源之水,无本之木。因此教师首先必须注意培养孩子热爱生活的情感和胸怀,观察生活的能力和习惯,创造生活的精神和品质。第二要注意想象作文的新颖独创性。写想象作文,更重在培养孩子的发散思维,使想象具有新颖性和独创性。另外要注意想象的合理性。想象的形象无论多么新奇,但构成新形象的材料总是来源于客观现实。因此,写想象作文,要注意所想象的形象的情理性,避免学生在想象作文中的“假、大、空”脱离生活现象。
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想象作文
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