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地图上的发现(S版四年级上册教学设计)
22 地图上的发现

教学要求:

1.指导默读课文,大体了解课文内容和文章的叙述顺序。体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神,并能把读后的感受和同学交流。

2.引导学生认识4个生字,会写8个生字。能借助字典和联系上下文理解词语。

教学重点:指导默读课文,发现大陆漂移的过程,体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神,并能把读后的感受和同学交流。

教学难点:

大体了解课文内容和文章的叙述顺序。理解有关地理知识。

教学时间:2课时。

第一课时

教学内容:学习生字,初步感知课文内容。

教学过程:

一、初读课文,扫除障碍

1.自己读课文,注意读准生字,把课文读通顺。

2.同桌互相读课文,检查识字情况。

3.分节指名读课文,相机检查巩固生字、新词的读音。

二、质疑解难

1.结合资料袋中的内容介绍本文主人公一魏格纳。

2.借助查阅工具书,理解生字新词。

3、指导写字

(1).出示生字词,自读,指名读。

(2).观察生字字形,指导写字:“适”“存”的结构、笔顺;“置”下面是三横;“崖”下面是两个“土”。

3、理解词语。

4、学生针对课文内容质疑,师生共同解疑。

5.学生完整齐读课文。想想课文主要写了些什么内容?

 (德国气象学家魏格纳发现提出“大陆漂移说”的事。)

三、观看世界地图,了解地理概况。大洲、大洋的名称、位置。

四、读一读“词语花篮”中的词语,从课文中找出自己喜欢的词,写在空花篮上。

五、朗读课文,抄写生字、词语。

第二课时

教学内容:理解课文内容。

教学过程:

一、出示地图,观察地图上的南美洲的东海岸和非洲的西海岸,你会发现什么有趣的现象?板书:地图上的发现齐读课题

二、整体感知:浏览全文,回忆课文主要讲的是什么?

三、学生质疑,师生梳理问题。

1.魏格纳是怎样提出“大陆漂移说”的?

2.科学家怎样证明这一假说的?

四、按照事情的发展顺序,学习理解课文。

1.自读1、2自然段。思考:魏格纳是怎样提出“大陆漂移说”的?

“经过仔细观察,他进一步发现,世界各大洲的边缘,虽然像锯齿一样参差不齐,却恰好可以拼接在一起。”什么叫参差不齐?

2.可是,这只是一个“假说”。“假说”是什么意思?

3.科学家怎样证明这一假说的?默读4-7自然段。

(1)南极洲找到的煤块上有植物生长的痕迹和大量的动植物化石。这说明2亿年前的南极洲不是现在的冰雪覆盖,而是一个适合生物生存的环境。

4、读句子,体会“并不在……也不是……而是”的推理过程。

5.指名读第七自然段。多媒体课件演示“大陆漂移说”

6.齐读最后一段。

人们没有忘记魏格纳的观察和发现。再读最后一句,你能说说原因吗?

五、总结全文:魏格纳的重大发现靠的是什么?(仔细观察,认真思考,反复论证,科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神。)

六、学完课文,你有什么感受?

七、课后继续搜集“大陆漂移说”的有关资料。
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