第三课时

教学内容：走进“语文大课堂”；用好“指南针”。

教学过程：

一. 走进“语文大课堂”

1.启发谈话，明确要求。

2.小组讨论，为推广普通话可做些什么活动，有哪些形式，商定计划。

3.师生交流活动的内容及形式，小结。

4.小组交流“推普”的做法。

5.学生模拟“推普”的情景。

6.老师引导学生在班内交流感受或收获。

7.指导写周记。

8.总结。

二. 用好“指南针”

1.明确题目要求。

2.小组交流：如何与别人交流自己的看法。

3.总结这种学习方法。

4.用这种学习交流的方法，就题目提出的问题小组交流自己的看法。

5.小组推荐代表发言，其他同学可作补充。

6.拓展，师生交流，总结。

7.作业。

9 满山的灯笼火把

教学目标：

1、学会本课生字、词语。

2、理解文中重点句子的意思。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重难点：

学习课文，理解重点句子的意思；课文中哪些情景让你感动，跟同学交流。

教学时间：2课时

第一课时

教学内容：学习生字；讲读课文第一段。

教学过程：

一、谈话，导入新课

二、初读课文，整体感知

1、指名分段朗读课文。

2、师生共同评价学生朗读情况

三、学习生字

1、出示本课生字。

2指名认读生字，并口头组词。

3、指定小组进行“开火车”读生字、新词比赛。

四、再读课文，理清文中的脉络

1、以小组为单位，讨论：每个自然段写了什么内容？

2、小组讨论交流，并推荐代表准备发言。

五、学习课文第一自然段

1、全班齐读第一自然段。

2、你读懂了什么？（主要介绍了我的家庭情况和我的成长地是在四川农村）

3、你知道“我”的父母当时为什么把“我”送到乡下吗？（因为“我”的父母常年在野外工作，他们无法照顾“我”。）

六、小结

七、作业

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、抄写本课生字、词语。

第二课时

教学内容：讲读课文第二至八自然段。

教学过程：

一、复习导入新课

二、学习第2、3自然段

1、当时的环境怎样？你是从哪里看出来的？

2、从这两段中找出人们关心我的语句？（第三句）

3、我是怎么掉入那口土井的？当时的情形怎样？找出具体的语句。（慌乱。我哭着、喊着、挣扎着，两手抠着井沿上的泥土和杂草，希望能爬上来。）

三、学习第4、5自然段

1、我为什么不再挣扎了？又为什么不再哭喊了？（不能再这样盲目地胡乱挣扎了，结果只能更坏，我应该保存体力；因为我要用全力拽住井边的杂草，不让自己再往下掉。）

2、请用一些词语来形容我是一个怎样的孩子？

3、读了这段，你认为我为什么会有这些变化呢？（我知道亲人们一定会很快就来救我的。）

4、齐读本段，读出神气、独特的感觉。

三、学习第6、7、8自然段

1、默读课文，思考：结果怎样呢？亲人们是否像我坚信的那样一起来救我呢？

2、“泪如泉涌”是什么意思？我为什么会泪如泉涌呢？联系课文内容，谈一谈。（泪水像泉水一样地涌出来；因为当时，在我最无助的时候，我听到了远处传来了焦急、亲切而又悠长的呼唤，我还看到了满山的灯笼火把，越来越近，越来越亮，所以我泪如泉涌。）

2、你是怎么理解“……只有眼泪在流着，是热的”这一句话的？（因为当时时间太长了，又下着雨，很冷，我都冻僵了，所以只有泪水是热的；另一方面，是说我太感动了，有那么多的人们来救我，我流出了激动的热泪。）

四、总结全文

1、学习了这篇课文，你有什么体会？

2、你懂得了一个什么道理？（亲情是伟大的，因为我们是一家人，我们要互相关心，互相爱护，互相帮助，只要人人都献出一份爱，我们的周围，我们的身边，将处处充满温情，充满阳光！）

五、作业

有感情朗读课文，完成课后练习3。

10 树叶都是绿色的吗

教学目标：

1、学会本科生字、新词。

2、理解课文中重点词语的意思。

3、有感情地朗读课文。

教学重难点：

体会文章重点句子的意思。

教学时间：2课时

第一课时

教学内容：学习生字；讲读课文第一段。

教学过程：

一、谈话，导入新课

二、板书课题，读题

三、初读课文，整体感知

四、学习生字

1、出示生字卡片

2、指名认读生字，并口头组词。

3、出示文中的词语。

兴味盎然   经久不忘   异口同声   千奇百怪   人云亦云   不折不扣   

4、指定小组进行“开火车”读生字、新词比赛。

五、再读课文，理清文章的脉络

1、以小组为单位，讨论：每个自然段写了什么内容？

2、小组讨论交流，并推荐代表准备发言。

六、学习第一段

1、你知道什么是妇产科吗？

2、你是怎样理解“著名”这个词语的？从哪里可以看出她的成绩很显著？（她当妇产科医生五十年，接生了无数的婴儿，救治了无数的母亲。）

3、小结

七、作业

有感情朗读课文，抄写生字、词语。

第二课时

教学内容：讲读课文第二、三部分。

教学过程：

一、复习，导入新课

展开全文阅读

二、学习课文第二部分

1、你知道林巧稚为什么总要称赞他的老师吗？（因为林巧稚的老师讲授知识的时候总是注意联系实际，并且让同学们边玩边做，寓教于乐中学到知识，让同学们对所学的知识经久不忘。）

2、什么是“异口同声”？当同学们整齐的回答是错误的时候，老师是怎么做的呢？（老师并没有马上对学生的回答作出评论，而是把他们带上山去，采集各种树叶标本，将树叶放在课桌上。老师让大家重新回答问题，这样，学生的答案就是自己在实际中寻找的，记忆就十分深刻。）

3、那你知道什么是“经久不忘”了吗？

4、林巧稚从这堂生物课学到了什么？（不仅学到了知识，更体会到了一种人生的哲理。）

5、小结

三、学习第三部分

1、这堂生物课对林巧稚有什么样的影响？今后她又是怎么做的？

2、你知道“不折不扣”是什么意思吗？联系课文内容说一说。（她说到做到，每件事情都是自己在医疗第一线上积累宝贵的经验，并且将中学时代形成的思维方法运用到实践中去，她还在医疗工作上创造了许多奇迹。）

3、学到这里，你想对林巧稚说什么呢？

4、小结

四、总结全文，明白道理

不论做什么事情，都要理论联系实际，不能凭自己的感觉，也不能听别人的意见，必须通过自己的实践去证明，这样才能获得真正的知识，这样才能取得进步，才会记忆深刻。

五、作业

有感情朗读课文，写一写你学了这篇课文后的感受。

板书设计：

颜色        五颜六色

                    树叶                              理论联系实际  创造奇迹

形状        千奇百怪

11 成长

教学目标：

1、理解课文内容，懂得从小锻炼自己的生活能力，更利于成长的道理。

2、有感情地朗读课文。抓住课文的重点部分，体会作者要表达的思想感情。

3、学习本课生字新词。

教学重难点：

抓住课文的重点部分阅读，理解课文内容，懂得从小锻炼自己的生活能力，更利于成长的道理。

教学时间：2课时

第一课时

教学内容：学习生字；初读课文，整体感知。

教学过程：

（一）揭示课题，导入新课

(二)初读课文，整体把握课文内容

1、默读课文，圈出自己不认识的字，运用自己学过的识字方法学习生字。

2、画出自己不理解的词语，结合上下文或查字典理解词义，还不能理解的在交流中提出来。

3、自由读课文，你能知道课文讲了一个怎样的故事吗？哪些地方让你产生了疑问？你想让老师、同学帮助你解决什么问题？

（三）检测识字情况，指导易错字的写法。

(1)、用“开火车”的方式，以小组为单位，听写生字。

(2)、当时反馈比赛情况，将写错的字正确的写法展示在黑板上，请同学介绍你是如何记住这些字的。

(3)、区分形近字：你能给这些生字找个伙伴吗？再分别组个词

(4)、重点指导“驶、酬、诞”这3个字的写法，教师板书指导

（四）集体交流，把握课文大意，质疑

1、《成长》这篇课文写了谁的一件什么故事？

2、读过课文之后，你有什么想法吗？

3、你有哪些问题需要大家帮助你解决？（学生边说，教师边分类归纳板书）

（五）作业：

朗读课文，抄写生字、词语。

第二课时

教学内容：理解课文内容。

教学过程：

（一）从上一节课学生的质疑引入

（二）抓住重点段落深入体会

1、默读课文，边读边思考

（1）默读课文1-6自然段，画出小男孩的表现（包括他的语言和动作）

（2）看到小男孩当时的表现，你会想些什么？

2、集体交流，抓住重点句体会，教师适时点拨

（1）“自言自语地嘀咕……好像他的口袋里只允许装两块钱。”

（2）当“我”表示要多给他一根香肠时，他用手推让说：“不要。两块钱买一根，还可以喝一瓶可乐。”如果你是他，此时你会怎样做呢？

（3）从小男孩的态度，你感受到了什么？把你的感受用朗读表现出来。

（4）齐读第六自然段，我们和作者一样，会产生很多疑问，你当时会想些什么呢？

语言训练：听了他的话，我琢磨：也许他的父母不太喜欢他，也许他的家庭经济情况不太好，也许————，还也许————。

（5）到底是什么原因使小男孩面对自己爱吃的香肠，却又不舍得买呢？

3、体会第7-13自然段

（1）“我”看到了什么情景，使“我”恍然大悟？

（2）此时，你心中又有怎样的想法呢？你明白了什么呢？

①约翰是个很有责任感的孩子，冒着大雪坚持送报纸。

②约翰家不是没有钱，是他自己这样做的，他这样有计划地支配自己的所得。

③约翰的妈妈其实很爱约翰，在大雪天陪他送报，还用这种方式鼓励他做事要坚持不懈。

（3）明白了事情的真相，你想对小约翰或他的妈妈说些什么呢？

4、齐读第14自然段，为什么说“因为这样更利于他的成长”？你觉得是这样吗？你有没有相类似的经历，结合生活实际和大家谈一谈你的看法。

（三）作业

1、把《成长》的故事讲给父母听，请他们也谈谈听后的感受，与家长进行交流。

2、把描写约翰外貌的句子读一读，再抄下来。

12﹡球王贝勒

教学目标：

1、默读课文，抓住重点部分理解课文内容，并懂得“爱好出勤奋，勤奋出人才”的道理。

2、引导学生自学生字。

教学重难点：

从球王贝利的成长经历中，受到启迪。

教学时间：一课时

教学过程：

（一）初读课文

1、自由读课文，边读边画出不认识的字，运用学过的识字方法自学生字。

2、以小组为单位每人轮流读一个自然段，检查读音是否正确。

（二）默读课文，整体感知

思考：课文写了贝利的什么事？（送足球→参加训练→捧回金杯）

（三）默读课文，思考：

1、教练为什么送给小贝利一个足球？后来又为什么让小贝利到他的训练场去？

2、在文章中划出相关的句子，来说明理由。

（四）结合思考题进行集体交流

1、教练送给小贝利一个足球的原因（用“因为……所以……”句式，结合课文的内容说）：

2、教练为什么让贝利到他的训练场上来？（用“之所以…是因为…句式，结合课文回答）

（五）总结全文

你从“一代球王”贝利的成长故事中，得到了什么启示？（结合课文从不同角度谈看法）

（1）坚持自己的兴趣爱好，勤奋苦练，才能取得成功。

（2）爱好+天赋+勤奋=成功

（3）成功需要“伯乐”的发现与帮助，但自己首先应该是“千里马”。

（4）我们应该对帮助过自己的人有一颗感恩的心。

（六）作业

有兴趣的同学可以继续查找贝利或其他名人的成长故事，从中受到更多的启迪。

板书设计：             贫民         喜欢足球

                          教练         主动送球

展开余文

                          祈祷         为树挖坑

                          捧回         球赛金杯

语文百花园三

教学目标：

1、语海畅游，引导学生注意“一”字在不同声调前会发生变化。

2、积少成多，使学生养成勤奋好学、将来勤奋工作的良好品质。

3、阅读平台，结合本单元的教学重点，培养学生的阅读能力，并从故事中受到启发。

4、能说会道、笔下生辉，引导学生关注生活，注意观察，提高认识能力，学会赞美别人。

教学重难点：

能说会道、笔下生辉。

教学时间：2课时

第一课时

教学内容：语海畅游；积少成多。

教学过程：

一、语海畅游

1、“一”字的声调

（1）自己读一读，注意“一”字的读音。

（2）你发现“一”字读音变化的规律了吗？

（3）我还能举出这样的例子。例：

一目十行、一念之差、一贫如洗、一窍不通、一事无成、一丝不苟、一塌糊涂、一言为定、一字千金、一视同仁……

2、汉字真有趣。

（1）自己读一读，你从这段话中了解到了什么？

（2）你会分辨“析”和“折”了吗？

3、读句子，查字典，想想带点词语的意思。

（1）在字典中分别查出“保险”和“精神”的意思。

（2）自己试着进行选择，把所选的意思带到句子中读一读，看是否合理。

二、积少成多

（1）自读，注意读正确、流利。

（2）说一说自己的理解，大体了解格言的意思。

（3）试着背一背。

三、作业

抄写“语海畅游”中的词语、格言。

第二课时

教学内容：阅读平台；能说会道，笔下生辉。

教学过程：

一、阅读平台

1.读题目，了解题意。（“联”指对联，“改联”改写对联。）

2.带着问题读一读，说一说。

3.读了短文你有什么想法？

二、能说会道、笔下生辉——收集身边的闪光点

（一）在我们班，你最想夸奖的同学是谁呢？写好后把答案举起来，给周围的同学看看。

1、我要进一步采访了：为什么你要夸他呢？

2、指名2—3名同学回答，在介绍的时候，其他要仔细听，看看他夸的人物有什么闪光点？

3、教师小结：看来介绍人物特点可以从很多方面表现，而且要想让别人记住自己介绍的人物，就要抓住他与众不同特点，而且用自己熟悉的、印象深刻的事例来介绍。

（二）我们发现了不少有闪光点的人，也回忆了发生在他们身上的事例，如果让咱们把这个同学写下来行吗？ 

题目：夸夸我的同学

要求：1、通过一件或几件事写出同学的闪光点。

2、注意描写人物的语言、动作、神态。

三、课后延伸

那么我们怎样把收集到的这些材料记录下来呢？老师为同学推荐下面这张记录表。

人物 闪光点 事例 动作、神态、语言