苏霍姆林斯基把学生的情感比作土地，把学生的智力比作种籽，他说：“只关心种籽而忘了耕地等于种籽喂麻雀。”

数学课程标准强调了在小学数学教学中学生的情感、态度、价值观培养的重要性，而这些都需要教师在课堂上有效的组织，充分发挥数学教学中的情感作用，让学生主动参与到学习中去，成为学习的主人。教学中我善于用多种方法激发学生的学习热情，注重学生的情感体验，让他们爱数学，从而主动的去学数学，力争让我们的数学课堂充满热情，充满智慧。

一、用微笑走进学生的心

近年来，据调查分析，学生学习积极性越来越差，上课愿意举手的人太少，教师一副严肃的样子，让人难以接近。

新课程倡导民主、平等、和谐的师生关系，在教学中为学生创造一种民主、平等、宽松、友好的学习情境，使学生在心理轻松的情况下形成一个无拘无束的思维空间，这就要求教师放下架子，用自己真诚的微笑去营造一个民主、平等、和谐的学习氛围。

在教学中，我用自己的真诚去对待每一名学生，当他们答对了，我会微笑着赞扬他，当他们答错了，我也会微笑着对他说：“答错了不要紧，只要改了就好。”当他们遇到困难时，我会亲切地问“需要帮忙吗？”长期以来，我们班的学生比以前更爱举手发言了，更爱数学了，同学之间也更团结了，我知道这是用自己的真诚打动了学生，用微笑走进了学生的心。

古人云：“动人心者，莫乎于情。”以情动人，我善于在讲台上无私地付出自己的微笑，只愿课堂更加民主和谐。

二、用鼓励建立学生的自信

心理学研究表明：一个人的兴趣、快乐与知觉联系起来的温和、愉悦、宽松的情绪，对认知具有组织作用，也就是说老师要把知识和智慧的阳光像太阳一样撒向每一个孩子，教师的作用就是要捕捉学生的“闪光点”，并及时加以宣扬，教师要用智慧的双眼去发现学生的优点，找准机会鼓励，激励学生积极的表现欲望。

著名的作家巴尔扎克就是因为受到名作家的赞赏与鼓励才获取了那样的成功。教学《整数乘分数》时，我让学生自己先解决问题、计算、发现规律，再总结整数乘分数的计算法则，学生很轻松地总结出：整数乘分数，分母不变，用整数乘分数的分子的积作分子。听完他们的总结，我赞赏地对他们说：“你们一个个都成科学家了，能总结出法则了。”听了我的话，学生们学得更起劲了。

又如教学《正反比例》对比时，我出示了两道题，因为前面已经学习了正比例、反比例，大家学得都很好，于是我就鼓励学生，谁愿意当小老师，给我们讲解一下这两道题。同学们跃跃欲试，最后两名学生给我们清晰地作了讲解，在同学们自己的努力和我的鼓励下，很快对正反比例作了全面的对比。我用自己鼓励的眼神和话语让学生成为学习的主人，而我只是配角，这一课上得很成功。

鼓励和赞赏是一种无尽的力量，它往往给我们带来意想不到的惊喜。

三、用情感调动学生的参与

德国教育家第斯多惠在教师规则中明确指出“我以为教学的艺术，不在于传授的本领，而在于激励、唤醒，没有兴奋的情绪怎么激励人，没有主动性怎么能唤醒沉睡的人。”教师的热情具有很强的感染力，它能使学生受到潜移默化的影响，教学中我善于用自己的情感去影响学生，教育家魏书生说：“课堂应该是乐园，教者应该是愉快、乐观、积极、进取、热情、真挚、满怀信心的。”

我喜欢数学，我常常给学生讲数学家华罗庚的故事，他那勇于攀登高峰的毅力至今在我和同学们的心中激荡，我也常常引导学生发现数学特有的美。如教学《0的认识》一个也没有可以用0来表示，起点也可以用0表示，数字娃娃0的作用可真大呀！教学中我问学生“0像什么？”“像鸭蛋……”学生们就唱起了一首歌《门前大桥下》。从中我引导学生发现分数也可以用0表示，从而让学生初步体会数字娃娃0虽然简洁，但作用大。又如教学《十几减9》中，计算12-9=？同学们的算法可多了，可以这样算也可以那样算，多有趣呀，还可以让孩子们抢答、开火车、小组比赛……其乐无穷，一改印象中数学的模样“枯燥无味” 。   

孔子曰：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”我用自己对数学的欣赏喜爱去影响学生。

我们教育的对象是学生，学生是有丰富情感的人，关注数学教学中的情感,充分发挥情感作用，能让我们的课堂充满人文关怀，让每一位学生在轻松愉快中学到有价值的数学，这样我们的数学课堂才会更加有效。