苏教国标版小学语文第11册

13.姥姥的剪纸（第2课时）教学设计

秀山县东风路小学  冯捷

【教学目标】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文；

2、联系上下文并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”的含义；

3、凭借具体的语言材料，感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”的浓浓亲情，感悟字里行间流露的对姥姥的深情思念。

【教学重点】

体会姥姥剪纸的神及我和姥姥的亲情。

【教学难点】

理解句子“熟能生巧，总剪，手都有准头了”的含义。

【教学准备】

多媒体课件

【教学过程】

一、谈话导入，亲近文本

1、揭示课题

今天我们一起学习一篇课文，请同学们齐读课题《姥姥的剪纸》。本文作者的名字很好听，叫做笑源。北方人管自己的外婆教姥姥，口语就一个字：姥，叫起来很是亲切，让我们学着笑源一起叫一声。

2、初悟情感

过渡：通过预习，我们知道，时至今日，作者笑源对姥姥的剪纸始终不能忘怀，请同学们快速浏览课文，找找文中哪句话最能表达笑源那种记忆犹新、欲罢不能的心情。

（抓关联词体会其表达效果，再读谈感受）

总结：姥姥的剪纸已经深深地烙在了笑源的心上。

二、体会姥姥心灵手巧

1、我赞姥姥

（1）瞧，姥姥的剪纸正往乡亲们窗户上贴呢！谁来读读一自然段。

（2）通过这句话，你获取了什么新信息？哪个词告诉你的？

小结：一个“都“字就让我们捕捉到这么多的信息，这就是语言的魅力！

（3）作者开篇写下这第一句话，想想他当时心情如何？（指导品读）

2、乡亲们赞姥姥

（1）这是作者赞姥姥，先亲们怎么赞的呢？谁来读读。

（2）体会：啧啧赞叹→指导朗读

（3）体会：无所不能→指导朗读

小结：我发现孩子们很会学习，能联系上下文理解词语的意思，继而把握文章中的关键词语帮助自己理解课文，你们和姥姥一样，真了不起！

3、学生赞姥姥

学到这里，我们也来赞一赞姥姥和她的剪纸吧！你想把哪些词分别送给姥姥和她的剪纸呢？

板书：剪纸   栩栩如生   活灵活现

      姥姥   心灵手巧

4、悟理

过渡：姥姥心灵手巧，剪得那样栩栩如生、活灵活现你们认为是偶然的吗？那靠的是什么呢？用姥姥自己的话怎么说？

（1）理解：熟能生巧（板书：熟能生巧）

（2）从哪里看出姥姥熟能生巧？

（3）姥姥熟能生巧的本领是怎样练就的？→举例子

（4）提问：我们也天天写字，为什么有的孩子就是写不好呢? 理解：身心入境，并板书。

小结：功夫不负有心人，姥姥终于练就了一手绝活，一把普普通通的剪刀，一张普普通通彩纸，在姥姥手里就像变魔术似的，便要什么就有什么了。看到这样传神的窗花，怪不得作者时至今日会这样感叹：（略）

三、领悟祖孙情

1、过渡：假如这就是你的姥姥，你最想她给你剪什么呢？请同学们自由地放声读读7到12自然段，看看姥姥为笑源剪得最多的是什么？你明白姥姥的用心吗？从哪看出来的？

2、理解“拴“，谈体会。

小结：炎炎夏日，姥姥用剪纸拴住了我爱乱跑的脚，于是我欣赏到了更多的老牛与兔子，为我的童年带来了无穷的乐趣。此刻你觉得，面前这是一头怎样的老牛？而我就是一只………..的兔子。作者怎样认为呢？我们一起来读读。

3、透过这段文字你发现这还是一个怎样的姥姥？（板书：勤劳善良）

4、从那时候起顽皮可爱的兔子总是爱缠着姥姥给他剪纸，想一想这只顽皮的兔子会用怎样的动作和语言来缠姥姥→扮演“缠”

5、我上学了，小学、中学、大学——越走越远了，姥姥的剪纸还能“拴”住我吗？

是的，长大后不断受到姥姥寄来的剪纸，其中一幅是这样的，读：一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，联结它们的是一片开阔的草地。

6、就神态描写谈体会。

7、这头定定站着的，出神望着的老牛她在期盼什么呢？

小结：如果说童年时拴住的是我的身体，那么到现在拴住的其实是我的什么？

四、总结全文

1、回应开篇

我心飞扬，我梦依旧，姥姥的剪纸将拴我一生，拴我一世，让我们饱含深情地再次朗读：无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。

2、总结

顽皮可爱的我让姥姥牵肠挂肚，勤劳善良、心灵手巧的姥姥令我魂牵梦绕。千言万语诉不尽姥姥对我的思念，万语千言道不尽我对姥姥的感激。孩子们，请记住，不管走多远，走多久，亲人、故乡永远是你情归的港湾，让我们像笑源一样学会感恩，感恩亲人、感谢生命、感谢生活……让我们把这份浓浓的祖孙情化作我们有声的语言，请大家朗读最后两个自然段。

3、写话

课文学完了，我知道我们的思绪已被放飞，让我们拿起手中的笔，替笑源写一两句心里的话。

【板书设计】

13姥姥的剪纸

理    身心入境    熟能生巧

剪纸    栩栩如生   活灵活现

“拴”心 梦

姥姥    心灵手巧   勤劳善良