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教学设计
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教学设计
第4册教学设计
西师版第4册教学设计
《积累与运用(四)》教学设计(西师版二年级下册教学设计)
教学目标
1朗读句子、儿歌、古诗,说好普通话,培养学生的语感。
2正确区分形近字。
3能主动学习,积累词语,巩固所学的四种标点符号,练习写句子。
4用部首查字法自主识字,进一步培养识字能力。
教学重点
自主识字,积累词语,说好普通话。
教学难点
用喜欢的一组词语写话,并能正确使用标点符号。
教学准备
学生:每人一本字典。
教师:词语卡片。
教学时间
2课时
教学过程
一、读读词句,巩固汉字
1教师导入:经过本单元的学习,我们又认识了许多汉字娃娃。今天,这些汉字娃娃带上自己的好朋友,到我们班上做客来了。小朋友,你们能叫出它们的名字吗?
2出示“你还认识我吗”中的12个词语,贴在黑板上。
①学生自由练读。
②你能读准哪个词语就到台上来,摘下这个词语,并教大家读两遍。教师相机指导,纠正读错的字音。
③用开火车读、分组比赛读等形式帮助学生积累词语。
3出示第一题句子。
①试一试,你能读准这两个句子吗?
②抽学生读,引导学生进行评价。
③这几个带点的字都是说普通话时容易和方言混淆的,老师给每个加点的字都注上了拼音,请你再试着读一读。
④觉得自己读得准确的就奖励自己一朵小红花。
二、读读写写,运用字词
1出示第二题。
①仔细观察一下,每组里的两个字有什么相同和不同的地方?鼓励学生用自己独特的记忆方法,记住字形特征。
②你能给这些字组哪些词呢?先引导学生口头组词,再写下来。
③鼓励学生遇到不会写的字就查字典。
2复习标点符号。
①自读标点符号歌,想一想这四种标点符号分别用在什么地方。引导学生交流了解标点的用途。
②从前面的课文中找出运用了这四种标点的句子读一读,进一步体会其作用。
③鼓励学生把标点符号歌背下来。
④教师示范标点符号的写法。
⑤利用小黑板出示几个句子,让学生试着给这些句子加上标点符号。
3读词语,写句子。
①出示书上的三组词语,学生自由读,要求读准字音,读熟词语。
②鼓励学生找一找每组词语中三个词语之间有什么联系,再说一说。
③选择其中的一组练习口头说话,教师相机纠正其语法上的毛病。
④指导学生把所说的话写下来,注意正确使用标点符号。
三、读读背背,读读玩玩
1读读背背。
①让学生背一背以前学过的李白的诗。
②试着读一读《独坐敬亭山》,争取读准每一个字音。
③采取抽读、同桌合作读、全班齐读等形式读熟古诗。
④鼓励学生图文结合,说出自己对诗句的理解,能说多少算多少。
⑤指导学生读出诗的韵律节拍,能试着背诵古诗。
2读读玩玩。
①教师加上动作范读儿歌,激起学生想读儿歌的好奇心。
②学生自由练习读,读出儿歌的诙谐、有趣,教师要提醒学生读准轻声“子”。
③让学生拍手读、加快速度读或找自己的好朋友一起读。
④最后进行比赛,看谁能读得又快又准确。鼓励学生加上动作表演。
四、自主识字园地
1自读儿歌,边读边在文中圈出要认识的生字。
2复习部首查字法,让学生在规定的时间内查出要认识的生字,并把音节写在四线格里。
3让学生用自己喜欢的方法识记生字,并给生字口头组词。
4采用多种形式让学生正确、流利地朗读儿歌,体会大海的美丽壮观。
5鼓励学生续编诗歌,并试着写下来。
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