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《静夜思》教学实录(西师版一年级下册)
一、教学目标

    会读本课10个生字。

    理解重点词:“疑”、“思故乡”、“举头”的意思;并能用自己的话说说诗意;

    体会诗的意境,有感情的朗读,背诵全诗;

  二、教学重难点:

    认读生字,说说诗句的意思,体会诗的意境。

  三、教学过程:

  师:同学们观察了晴朗的夜空,现在请你们在四人小组说一说,让大家也感受一下美妙的夜空。

  生:漂亮

  生:星星多,有月亮

  师:引入新课:古代有一个诗人叫李白,在一个静静的夜晚站在窗前,望着天上的明月,在想什么?静夜思(板书)

  师:范读。

  生:读课文,要求读准字音:

  师:自读课文,让学生找出后鼻音的字,多读几遍。

  生:读课文

  师:学生在文中找出生字,作上记号,读一读。

  生:认读生字:

  师:出示an、ang,指学生认读,注意后鼻韵母的读音。

  生:认读生字,开火车读。

  师:“明月光”是指怎样的月光?

  生:明亮的月光

  生:十五的月光

  师:第一行诗意,明亮的月光照在诗人床前。

  4、学习第二行

  生:读整行诗。

  师:根据学生提出的问题理解“疑”的意思

  生:怀疑

  生:好像

  师:“霜”(霜在秋冬季节很冷的早晨形成在地面物体上的白色的冰晶:如房顶、草叶、地面等,堆起来是白色。)

  师:说说这两行诗的意思。用上“什么好像是什么”的句式。(明亮的月光照在诗人的床前,好象是铺在地上的白白的霜)

  师:朗读,引导。

  诗人这样描写,给了你一种什么样的感觉?(冷清)

  师:描述今晚,银白色的月光洒在地上,像铺了一层冰冷的霜一样。环境如此冷清,再加上诗人远离亲人的孤独,就更感到冷清了。

  师:用冷清的语气范读

  生:试着用冷清的语气读。

  师:学习第三行

  生:读整行诗。

  生:做动作理解“举头”。

  师:可是,今夜,诗人已远离家乡,回家的路是那么长,更没有我们今天的汽车、火车、飞机,不知道什么时候才能和亲人们团圆。是啊,月亮还是那个月亮,可是,诗人的心情——

  师:想想诗人在干什么?

  生:诗人抬头望着天上的明亮的月亮。

  师:朗读、引导。

  师:诗人看着挂在天空中的明月,会想到什么呢?

  生:会想到家乡,想到亲人

  生:反复诵读。

  6、学习第四行

  师:读整行诗,说说诗句的意思。

  生:将三、四行连起来说说诗意

  师:指导朗读,重点指导学生读“思故乡”。

  生:用自己的话说说全诗的意思。

  师:体会全诗诗意,并朗诵全诗一遍。

  师:指名有感情地朗读。

  生:有感情地齐读,背诵。

  师生共同朗读:

  教师引读每句的前两个字,学生补充,齐背诵。

  师;过渡:我们知道这首诗是李白写的,现在谁想办李白做一回诗人,背背这首诗?也可以做动作。

  指名学生上台背诵,其他学生评议。

  师:指导写字

  1、观察田字格里的字:

  ⑴观察“目、耳”在田字格中的位置,注意这两个字的宽度。

  ⑵指学生说一说再书空。

  ⑷学生书写后展示、评议。

  2、学生观察“头、来”两个字在田字格中的位置:

  ⑴教师范写,注意最后两笔,写时要注意。

  ⑵书空、书写、展示、学生评议。

  师:同学们,今天回家后,把《静夜思》被送给爸爸、妈妈听,并且将以将诗句的意思。

  四:教学反思:

    只有让学生体会到诗人的情感,才不会在读书的时候毫无表情地唱。当学生能读出诗人是想念家乡的时候,我就不失时机地问:他会思念家乡的谁呢?学生的答案可多了,有的说是爸爸妈妈,有的说是亲朋好友,有的说是兄弟姐妹,有的说是玩过的小溪。。。于是我又问他们:你们也有过想念爸爸妈妈的时候吗?什么时候最想?我特意让全托生懂宇航先说,她说每天晚上她最想爸爸妈妈,于是学生的话题就这样打开了,就这样他们明白了诗人的心情,知道了什么叫做思念。此时,我让他们再去读一读诗。我明白,此时我的教学目的达到了,也让学生明白了读书不仅仅只是会读,还要读会些什么。

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