教学目标：

　　　1.能借助拼音自主识字,认识本课生字,正确、工整地书写要求会写的字。

　　　2、能正确、流利、有感情的朗读课文，体会老人的美好心灵。

　　　3、了解重点词句的意思，能用重点词语口头造句。

　　教学重难点：

　　　1、认识本课生字,会写要求写的字。

　　　2、在朗读的基础上，体会老人美好的心灵。

　　教学准备：

　　　　教师：本课的生字卡片、朗读带。

　　　　学生：动手制作苹果图形生字卡片。

　　教学时数：

　　　　两课时。

　　教学设计：

　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时

　　教学过程：

　　一、板书课题，直接揭题

　　　1、教师板书课题。

　　　2、学生借助拼音自读课题

　　　3、出示“苹”、“果”生字卡片，指名读一读。

　　　4、指名读课题。

　　　5、齐读课题。

　　　6、教师设置悬念：小朋友们，老人和苹果树间会发生什么故事呢？今天我们一起来读课文《老人与苹果树》。

　　二、自学生字

　　　1、出示要求，学生自读课文，学习生字。

　　　2、检查生字的认读情况。

　　　3、教学学生无法自己拼读的生字。

　　三、熟读课文，感知理解。

　　　1、教师播放课文录音朗读，学生认真倾听。

　　　2、再次播放，学生跟着轻声读一读。

　　　3、学生试着读一读课文。

　　　4、同学之间互相读一读。

　　　5、指名读，其他评议。

　　　6、大家一起读一读。

　　四、再读课文，理解内容。

　　　1、指名反馈：课文讲了老人和苹果树间的什么故事？（尽可能要求学生用自己的话说一说）

　　　2、教师出示老人的图片：小朋友们，你们看，这是一个怎样的老人？（学生看图说一说）

　　　3、教师：你们都有自己的爷爷奶奶，现在他们年纪大了，平时都做些什么呢？

　　　4、教师：是呀，爷爷奶奶去世了，他们辛苦了一辈子，也该好好休息了，可是这篇课文中的老人年纪也不小了，可是他却在干什么呢？（出示老人种树的图片）

　　　5、指名反馈。

　　　6、看了这幅图，你有什么要问的吗？（学生根据画面的内容质疑）

　　　7、教师导：是呀，这个老爷爷都这么老了，他种树干什么呢？人家是怎么问他的？

　　　8、指名反馈，老师出示文中的句子。

　　　　“你种这么多苹果树干什么呀？要等好久好久，这些树才会结出苹果呢，恐怕你吃不着它们的苹果啦！”

　　　9、理解上面的话。

　　　　（1）出示“着”，指导正确读，区别多音字“着”。

　　　　（2）大家一起读一读这句话。

　　　　（3）指名说一说“好久好久”以及“恐怕”的意思。

　　　　（4）人家觉得老爷爷不该去种树，这是为什么呢？（学生结合句子中的内容用自己的话说一说）

　　　　（5）指导有感情朗读这几句话。

　　　10、读文，了解老人种树的原因。

　　　　（1）指名读课文最后一个自然段，其他同学思考：老爷爷是怎么回答的？

　　　　（2）指名反馈。

　　　　（3）集体读一读。

　　　　（4）用自己的话说一说：老爷爷为什么要种苹果树？

　　　　（5）教师小结，大家一起读课文最后一段。

　　五、熟读课文，整体感知

　　　1、学生自由读课文。

　　　2、引导学生有感情地朗读课文。

　　　3、分角色朗读课文。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时

　　教学过程

　　一、复习导入

　　　1、抽读生字卡片。

　　　2、学生用生字组词，复习词语。

　　　3、请小朋友们有感情地朗读课文。

　　二、引导想象，总结全文

　　　1、教师导言，引导想象：一年一年地过去了，苹果树长大了，树上结满了一个个又红又大的苹果。小朋友们，如果你吃到了这又红又大的苹果，会想什么？说什么呢？

　　　2、教师：是呀，我们假设爷爷现在就在我们的身边，你们想跟爷爷说什么呢？

　　　3、教师：想一想这位种苹果树的老人听到大家刚才说的话心情怎样？（高兴）

　　　4、教师小结：是呀，看到大家吃上自己种的苹果，看到大家吃得那么开心，老人也开心极了，他也感到高兴。

　　　5、引导体会：小朋友们，学了这篇课文，看到老人为大家做的这件事，你们有什么收获或是感想呢？

　　　6、学生自由发挥，教师小结，教育学生。

　　三、指导写字

　　　1、出示今天要写的字卡片，学生认读，并进行组词练习。

　　　2、引导学生观察其他生字在田字格中的位置。说说书写时应该注意什么。

　　　3、教师强调书写的注意点和要点及写字双姿。

　　　4、学生练习写字，老师巡视辅导。

　　　5、集体反馈，评析。