设计理念

　　　本设计立足“以读为本”的教学思想，通过抽读、分段指名读、分组赛读、戴头饰演读等多种形式，让学生在读中质疑、读中识字、读中体会，结合想一想、说一说、议一议、演一演、画一画等丰富的学习活动，让学生充分感受阳光的顽皮，激发识字兴趣，培养语感，体验成功的快乐。

　　教学目标

　　　1借助拼音认识本课生字，正确书写生字。

　　　2正确、流利地朗读课文，感受阳光的顽皮，大自然的美好。

　　　3联系生活，大胆想象，说说阳光还会去哪里。

　　教学准备

　　　教师：1《七色光》歌曲。

　　　　　　2准备阳光照在不同地方的景色图片。

　　　学生：观察不同时间、不同地点阳光下的景色，把自己喜爱的景色画下来。

　　教学时间

　　　1~2课时。

　　教学过程

　　一、填空揭题，引入新课

　　　1板书：顽皮的（）。你知道顽皮的意思吗？我们可以填进哪些词语呢？板书：阳光。看到这个课题，你想问什么问题？

　　　2教师根据学生的意见进行总结，鼓励学生大胆质疑。

　　二、初读课文，认读字词，了解大意

　　　1教师朗读或请班里朗读能力较强的同学朗读课文，想一想：阳光都去了哪些地方？

　　　2学生练习读课文，勾出生字词，将生字反复读熟。

　　　3自读汇报。

　　　　（1）自读、开火车读生字。提醒读音：声母易错的字有“窗”、“着”、“谁”、“睡”；韵母易错的字有“进”　（认识生字词还可采用闯关、当小老师等形式）。

　　　　（2）本文一共有几段？指名分段读课文，集体评议正音。

　　　　（3）课文中，阳光都去了哪些地方？板书：“窗台”、“花园”、“小河”。

　　三、感悟内容，朗读课文

　　　1指读第一段，你读懂了什么？

　　　2自读自悟课文2~4段。

　　　　　想一想，说一说，议一议：你从哪些词句中感受到阳光的顽皮？

　　　　　演一演：阳光在窗台上、花园中、小河里顽皮的样子。

　　　　　读一读：选择自己喜欢的句子有感情地读一读，看谁的朗读能让大家感受到阳光的顽皮？指读评议，齐读（还可　采用戴头饰表演读、全班分组赛读等形式）。

　　　3辨析语言。

　　　　（1）他爬上树梢，跳上窗台。

　　　　（2）他又溜进花园。

　　　　（3）他还钻进小河里。

　　　　　　　把带点的词换成“照进”好不好？为什么？

　　　4有感情地朗读全文。

　　四、语言拓展

　　　1让我们跟着阳光一起去旅行吧。课件展示阳光图片（或出示挂图，阳光照耀下的不同景色），背景音乐《七色光》。

　　　2结合你看到的和你的画，说说阳光还会去哪里，鼓励学生模仿课文练习说话。

　　五、识记生字，练习写字

　　　1认读去拼音后的生字。

　　　2你是用哪些方法记住这些字的？（放手让学生说，重点指导：窗、睡）用开火车、猜一猜等方法巩固生字。认读课后第二题中的生词。

　　　3写字。

　　　　　老师边范写边讲述要领。

　　　　（1）重点指导写“进”和“跳”。带走之的字，要先写中间部分，再写走之。写中间部分时，要写得窄一点，写在格子中间靠右的地方；写走之时，“横折折撇”要从横中线起笔，写得直而短，最后一捺要写得平平的，托起中间部分。写“跳”先写“”，强调“”是由“足”变形而来，最后一画是“提”。

　　　　（2）学生书写“进”和“跳”，老师巡视指导。

　　　　（3）学生读帖，描红、摹写其他字。

　　　　　　重点指导观察左右结构的字哪边窄，哪边宽。描红、临写。

　　六、实践活动

　　　　了解有关太阳的知识。