第二课时

一、月季花图片导入。

师：同学们知道这是什么花吗？

好，我们继续来学习第六课，题目叫做…..

同学们一起来指画一下题目。

师：大家来齐读课文第一第二自然段。

上节课我们讲到了 “我”看到了一个小女孩在花丛中摘了一片花瓣，飞快地跑远了。

二、第三到第七自然段的学习。

1．让学生知道小女孩是个懂事的好孩子。

〈投影〉同学们拿起笔来默读第三到第十自然段，圈出一个词来概括小女孩是个怎样的孩子。

（答案：懂事）

师：知道“懂事”一词还远远不够，同学们还要细细品味，用心感受地感受小女孩如何懂事。

2．让学生知道小女孩如何懂事。

〈投影〉第三至第十自然段，哪里告诉我们小女孩是个懂事的孩子，用波浪线画出。（同桌间互相讨论）

〈投影〉“我舍不得把整朵花都摘了……”

“妈妈生病了，我摘片花瓣送给他。花瓣摸上去像绒布一样，闻起来有淡淡的清香，妈妈会高兴的。”

“爸爸在南沙当解放军。他常常来信叫我听妈妈的话，不要惹妈妈生气。”

[齐读]

3．第三自然段，不知所措、惶恐的理解

师：我们来回归第三自然段。

〈投影〉几天后的一个清晨，我又见到了那个小女孩在摘花瓣，就叫住了她。她拿着花瓣，有些不知所措，惶恐地望着我。

[自由读]

师：有没有难以理解的词？不知所措、惶恐（先请同学回答，再投影意思）

[齐读]

4．第四、第五自然段的理解（为什么只摘花瓣？）

师：那小女孩为什么只摘花瓣呢？

〈投影〉“为什么只摘花瓣呢？”我轻轻地问。

她低着头不好意思地说：“我舍不得把整朵花都摘了……”

[齐读]

师：那为什么舍不得？联系上下文回答。

（答案：花朵红艳艳；花瓣摸上去像绒布一样，闻起来有淡淡的清香；还带着露水。表明小女孩是个爱花之人。）

[师展示月季花花瓣给同学们看，让同学们摸，让同学们说出感觉]

师：你们舍得把整朵花都摘了吗？难怪小女孩都舍不得。看来同学们也是爱花之人。

[自由读]感受小女孩的舍不得

〈投影〉“为什么只摘花瓣呢？”我轻轻地问。[请一个同学读]

VS：“为什么摘花瓣？”我问。[请一个同学重重地读]

（就变成责怪、责备，把小女孩给吓坏了，也不告诉我摘花的原因了。）

[第一组全部起立，面对面，第一列当“我”，第二列当小女孩，读第四第五自然段；然后调换角色]

5．第六第七自然段的理解（摘花瓣做什么？）

师：那花既然这么美，为什么还要摘啊？

〈投影〉小女孩说：“妈妈生病了，我摘片花瓣送给她。花瓣摸上去像绒布一样，闻起来有淡淡的清香，妈妈会高兴的。”

[齐读]

师：小女孩仅送上了一片花瓣吗？还送上了……？（孝心，关心，换来了妈妈的笑容，甚至妈妈的健康）

师：小女孩为了让妈妈高兴而摘花瓣。假如你是那位小女孩，除了摘花瓣外，还会做些什么事让妈妈高兴呢？

师：听了你们的话，老师也想对你们说：真是懂事的好孩子。

[第二组全部起立，面对面，第一列当“我”，第二列当小女孩，读第六第七自然段。然后调换角色]

6．第八、九、十自然段的理解（关于爸爸）

师：刚刚同学们还找出一句话表现小女孩的“懂事”。

〈投影〉“爸爸在南沙当解放军。他常常来信叫我听妈妈的话，不要惹妈妈生气。”小女孩眼眶里闪动着泪花。

[齐读]

师：你体会到了什么？能用一个词概括出来吗？

（答案：听话）

师：爸爸远在南沙当解放军，为了让爸爸安心保卫祖国，小女孩能够按爸爸的叮嘱做到了。真是个……？（懂事的好孩子）

[齐读]

师：小女孩眼眶里闪动着的泪花是什么泪？

（答案：高兴、幸福、思念）

[第三组全部起立，面对面，第一列当“我”，第二列当小女孩，读第八第九自然段。然后调换角色]

7．第十一自然段的理解（买花送花）

师：小女孩这么懂事，深深地触动了作者。从文中什么地方可以看出来？

〈投影〉第二天早晨，我从集市上买了两盆带着露水的月季花，一盆送给了小女孩，另一盆放在我母亲的阳台上。

[齐读最后一段]

师：小女孩让我也感动了，也给自己的母亲送上一盆月季花。

〈投影〉（课后思考题）当“我”把一盆带着露水的月季花送给小女孩，会说些什么呢？小女孩又会怎么说呢？

[再次齐读]

8．全文分角色读

[老师——“我”

男同学——旁白

女同学——小女孩]

9．回归题目（看时间而定）

师：回归题目（请学生读题目）

小女孩不仅送上了一片花瓣，还送上了孝心，关心，换来了妈妈的笑容，甚至妈妈的健康。

（请学生再次读题目）

师：嗯，闻到了，淡淡的香味！感受到了，女儿对妈妈的深情！让我们一起深情地读一读