一、谈话导入　　

1．同学们，这堂课我们继续学习第7课《菩萨兵》。我们知道，菩萨是传说中善良、慈悲、救苦救难而又无所不能的神。那么，请同学们猜猜看，“菩萨兵”是什么意思？
2．学生交流。　　

3．师：“菩萨兵”是一个了不起的美称。让我们带着称赞、崇敬之情一起来读课题。　　

4．师：那么，什么样的兵能称之为“菩萨兵”呢？着堂课，我们就一起来研究这个问题。　　

（设计意图：阅读能力的一个标志是能否从整体上把握全文。这一环节就是从整体入手，扣住课题，通过猜测和满含感情地读课题，让学生对文章的内容有一个大概了解。）　　

二、复习词句　　

1．检查字词读音。　　

出示：藏民 春耕 糊涂 怨不得 糟蹋 挨饿 露面 不饶人 　　

热火朝天 尽心尽力 干干净净 平平展展　　

　 　

2．检查长句子朗读。　　

出示：　　

①藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，一听说又有军队开过来，早就躲进了深山，谁也不敢露面。　　

②几天以后，藏族同胞得知这一消息，一个个悄悄地返回了家园。　　

4．师：两句话都是讲谁的？是啊，都是讲藏胞的，但一句是说他们“躲进”深山，一句是说他们“返回”家园。（点击鼠标，“躲进”、“返回”两个词红色显示）同学们，看到这两种截然不同的表现，你们有什么问题想问吗？　　

（设计意图：此环节一方面是复习词、句的朗读情况，一方面也为引出下面的教学而服务。）　　

5．生提问。　　

6．根据预设，将学生的提问提炼为以下两个：　　

出示两个问题：　　

①藏胞们躲进了深山，朱德总司令的心情是怎么样的？　　

②为什么开始时藏胞要躲进深山，后来又悄悄地返回家园呢？　　

（设计意图：“学起于思，思源于疑。”质疑可以使教师的教学更有的放矢，可以引导学生深入理解课文，可以促进学生主动探究，敏于发现，可以激活学生的思维。）　　

过渡：同学们，有没有兴趣跟老师先来研究一下第一个问题呢？　　

三、学文感悟：　　

（一）探讨：藏胞们躲进了深山，朱德总司令的心情是怎么样的？　　

1．朱德总司令很急（急坏了）。他急什么呢？同学们，带着这个问题，请你们自己读读第2、3、4、5自然段。　　

学生自由读文后交流，相机出示：　　

（1）出示：“这么多天了，藏胞还在山里，怎么受得了呢？得想办法动员他们回来呀！”　　

围绕以下问题朗读、感悟　　

A、“怎么受得了呢？”是什么意思？　　

B、藏胞在山里为什么会受不了？（估计学生能说到山里很冷、很潮湿，身体受不了，山里没有足够的粮食会饿着肚子；山里有野兽出没，可能会受到伤害等）　　

C、从朱德总司令的这句话中，你体会到什么？（朱德担心藏胞的身体，体会朱德同志对藏胞疾苦的关切之情）　　

（2）出示：“现在已经是春耕的时候了，节气不饶人哪，得赶紧帮助藏胞把地抢种上。”　　

A、了解“节气”。　　

B、理解朱德总司令“急”是因为担心藏胞耽误春耕，急藏胞所急。　　

2．指导朗读第2到5自然段。分角色读。　　

（设计意图：课文的2到5自然段，都是围绕这一问题在写，通过朗读、想象，体会朱德同志对藏胞疾苦的关切之情。）　　

（二）探讨：为什么开始时藏胞要躲进深山，后来又悄悄地返回家园呢？　　

1．为什么开始时藏胞要躲进深山？　　

A、出示：藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，一听说又有军队开过来，早就躲进了深山，谁也不敢露面。　　

B、想象说话：藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，同学们，我们来回忆一下，从你看过的电视电影作品中，想想藏胞可能吃过反动军队的哪些苦头？　　

（设计意图：

阅读要学生如同亲临其境，就要学生调动自己的已有经验，激活相似见闻，展开类比联想。因此，我在此处的教学中，让学生回忆看过的电视电影作品，说说藏胞可能吃过反动军队的苦头。相信在他们已有知识的引导下，能真切感受到反动军队的可怕，由此能把藏胞的害怕也体会的很到位。）　　

2．后来为什么又悄悄地返回家园呢？　　

A、引出：开完会，朱总司令就带领大家热火朝天地干了起来。　　

B、师：在这么多耕种者中，你仿佛看到了谁？他们在干什么？如果你是其中的一名红军战士，此时此刻，你心里会想些什么呢？　　

C、学生想象说话。引出“不能让藏胞来年挨饿，我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好。要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……”　　

D、朗读体会红军战士的心声。　　

E、师述：同学们，这不仅是红军战士的心声，同时也是朱总司令的真情号召呀，听！（课件播放

“不能让藏胞来年挨饿，我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好。要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……”的朗读。）　　

F、朗读朱德同志在春耕动员会上的讲话。　　

G、引导学生理解浅层次的“要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……”

H、想象说话：如果你是一位藏民，当你看到这样的场景，你会想些什么，怎么做呢？　　

（设计意图：通过创设一定的情境，使学生入情入境，体验文章所表达的情感，让学生在不知不觉中将这种情感内化为自己的情感因素。）　　

I、师述：是啊，所以藏族同胞们一个个悄悄地返回了家园。当他们回到自己的家园时，还看到了什么呢？引出“院子干干净净、土地平平展展。”他们看到这一切，会怎么感激朱德和红军战士呢？（引导学生想象说话，并进行角色扮演）　　

（设计意图：小学生天性活泼好动、好表演，在教学中我充分利用好这一有利的资源。维果茨基说过“利用表演进行教学，本身包含创作的诸因素，促使孩子的思维发展，激发了孩子们的创作意识。”

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在此让学生进行角色表演，更有利于学生感受藏胞激动的心情。）　　

J、师述：是啊，千言万语，在此时都汇聚成了一句话，出示：“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！”　　

K、师动情述说，引导学生读好句子“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！”　　

（三）探讨：为什么称朱德和红军为“菩萨兵”？　　

引导学生分两层体会：　　

1．从朱德和红军战士帮藏胞春耕及打扫院子、整治土地体会。　　

2．出示“长征途中，红军来到藏民居住地区，准备休整一段时间。”通过此句体会。　　

A、出示长征的背景资料：长征：指中国工农红军1934—1935年由江西转移到陕北的二万五千里长征，一共爬过18条山脉，其中5条终年积雪。渡过24条河流，跨经11个省，占领过大小62座城市，突破了10个地方军阀的封锁包围，打败了追击的国民党中央军，开进和顺利通过了6个不同的少数民族地区。
　　

　 　

　 　

B、抓住“休整”一词，引导学生想象说话：朱德和红军战士本该做些什么？现在却在做些什么？　　

（设计意图：目的是由“长征”这一背景和朱德、红军战士本该休整一段时间这一特定的时间，让学生体会朱德和红军战士菩萨似的心肠。）　　

C、朱德和他带领的红军战士为什么能做到这一切呢？同学们，我们先来听一首歌，课件播放，歌词如下：　　

我们共产党人，好比种子，人民好比土地。我们到了一个地方，　　

就要同那里的人民结合起来。　　

　 　

我们共产党人，好比种子，人民好比土地。我们到了一个地方，　　

就要同那里的人民结合起来。　　

在人民中间生根、开花 在人民中间生根、开花……　　

　 　

（设计意图：电教多媒体是一种教学辅助手段，运用得当，有助于帮助学生理解，感悟。情感与情景相伴，触景自然生情。在画面、声音的渲染下，读好课文也就水到渠成了。）　　

D、歌中，把共产党人比作什么？把人民比作什么？由此理解深层次的“要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……”　　

E、师总结：这“种子”，指红军的形象、红军的精神。那么，红军的形象和精神到底有没有在藏民心中发芽、生根、开花、结果呢？　　

F、出示藏民伏地膜拜的照片，师讲解藏民对菩萨、对佛的崇拜。故事中藏民们把红军比作他们所崇拜的菩萨，这是对红军们最高的评价。　　

（设计意图：对藏族人民的习俗，学生基本没有了解，因此，通过展示藏民伏地膜拜的照片，讲解藏民对菩萨、对佛的崇拜，进一步感受藏民对朱德、对红军战士的崇敬只情。）　　

G、师述：藏民们说这句话时肯定是非常激动的，这是他们的由衷之言，让我们好好地在读句子：“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！”体会军民之间的鱼水情。　　

H、师总结，出示对联　　

军心民心心心相印　　　　　　横批：藏汉一家亲　　

军情民情鱼水情深　　

四、拓展写话：同学们，一晃到了秋天，收割时，藏族同胞想表达对红军的感激之情,请你们代藏胞们给朱德和那些红军战士写封信。学生练写，交流。