教学目标：

　　1，指导学生流利有感情朗读课文.

　　2，指导学生凭借具体的语言材料想象课文描绘的情境，感悟青海高原上的这株身处逆境的柳树表现出来强大的生命力.

　　3，指导学生通过研读语言文字和合理想象能够体会青海高原一株柳的神奇，进而能够理解以顽强的毅力和韧劲与命运抗争的人生哲理.

　　4，渗透了解恰当的比较合理的想象的写作手法能使事物特征更具有感染力和震撼力.

　　教学重点：

　　感悟青海高原上的这株柳树数处逆境表现出的强大生命力；理解以顽强的毅力和韧劲与命运作斗争的人生哲理.

　　教学过程设计：

　　一，图文对照，感知困境中的柳树

　　1，让学生回顾课文是从哪几个角度来写这株柳树的

　　2，在作家陈忠实的心目中，这是一株怎么样的柳树

　　3，下面请大家随着作家的视角亲眼目睹这株神奇的柳树，这株柳树是什么样子的它的神奇在哪儿轻声读课文3---5段.

　　4，组织交流学习体会，这株柳树是什么样子的呢你想用哪些词语来形容这株柳树你能通过朗读把这株柳树的结实，浓密表达出来吗

　　5，这粗实，浓密的柳树在平原在水边并不少见，可为什么作者却认为它是神奇的呢

　　6，学生交流，教师相机点拨.

　　7，党你身处这寸草不生的原野，看到这株柳树时你觉得它能给你带来什么呢

　　设计点评：扣住神奇，学生的学习活动有了落脚点，从作家的视角感受高原一株柳的外形，学生通过读思说充分体现了这株柳树生存环境的恶劣，为这株柳树抹上了一层神秘的色彩，同时学生在品读语言感悟语言的各个过程中走进了文本，提升了情感.

　　二，引发想象，感叹生长中的柳树

　　1，我相信无论是谁，只要站在这株柳树前，就会忍不住去猜想它的生长历程，请大家默读课文的6，7段，体会在作家的想象中，这株柳树的生长过程又表现出怎样的神奇

　　2，教给学生品读理解课文的方法.

　　3，组织集体交流，主要抓住下面的关键句子理解

　　(1)干旱和寒冷绝不宽容任何一条绿色的生命活到一百岁.然而这株柳树却造就了一个不可思议的精神.

　　(2)它无疑经受过一次又一次的摧毁，却能够一回又一回起死回生，这是一种多么顽强的精神.

　　4，这是一株充满生命的柳树，一株催人奋进的柳树，当我们再次面对这棵树，你一定会有更多的感受！(配乐朗读第五段)

　　设计点评：首先抓住关键词句引发学生与作者一起想象，体会柳树在经历干旱寒冷等一次又一次的摧毁重耳标次出来的与命运抗争的顽强精神，让学生对柳树顽强生命力的感悟更加直观与强烈，教师在这一个过程中，润物细无声，教给学生抓住关键词语揣摩品味语言的方法，情景交融，抹浓柳树的神奇色彩，达到知识能力方法情感的完美统一.

　　三，前后联系，感悟对比中的柳树

　　1，这篇课文的课题是，青海高原一株柳，课文写到这里再加上一个结尾，我想也算比较完美了，作者为什么又用了许多笔墨写家乡灞河的柳树呢

　　2，请同学们快速浏览课文第八段，去了解灞河柳树生活的道路和命运是怎么样的

　　同是一株柳树，生活的道路和命运相差何远，老师和你们一起读一读这一节再来体会它们的不同.

　　3，同学们现在你知道作者为什么又用了许多笔墨写家乡灞河的柳树了吗，谈谈你的看法.

　　设计点评：这一设计让学生联系上文，结合图片来感悟这两种柳树的不同，真正体会到这一段落的写作意图，并逐步上升到人生哲理的感悟，这既是情感的感悟，也是学法的指导.

　　四，整体回顾，深刻体会人生哲理

　　1，这株柳树靠着它顽强的生命力长成了参天大树，也触动着每个人的心弦，请同学们齐读最后一段.

　　理解：名誉给予它的几乎是九十九条死亡之路，它却在一线希望之中成就了一片绿荫.

　　2，透过这株柳树你想到了谁

　　3，让学生用句式：()就像青海高原上的这株柳树，他(她)()练习说话.

　　4，感悟写法：这篇课文的课题是《青海高原一株柳》，齐读课题.作者是借柳树来赞美这种精神的人呀！我相信，在座的每一个人读了课文，心中一定会种下这株柳树的精神，我更相信，由柳树想到自己，一定会有更多的感想，课后把你的感想写在读书笔记上.

　　设计点评：对人生哲理的人是不是简单的说教，而是充分利用课文的点睛之笔，由现象到本质，让学生联系上文从整体上理解青海该院一株柳的生命力，在此基础上，感悟到人生也应该不抱怨命运，以顽强的毅力和韧性与环境斗争.