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第8册教学设计
S版第8册教学设计
语言的魅力(第二课时)(S版四年级教学设计)
教学要求:
1、了解法国著名诗人让•彼浩勒用语言帮助盲老人的事,体会诗人同情帮助残疾人的善良品质,感受语言的魅力。
2、有感情地朗读课文。背诵第6自然段。
3、练习用有魅力的语言写警示语。
4、教育学生从小培养自己的同情心,增强助人为乐的意识。
教学重点:
感受“春天到了,可是我什么也看不见”一句所产生的巨大作用,感悟其打动人心的原因。
教学难点:
理解课文第6自然段,学习用有魅力的语言写警示语。感悟语言的魅力所在。
教学过程:
一、激发兴趣,导入新课:(出示广告语)
1.丰田汽车:车到山前心有路,有路必有丰田车。
沙宣洗发水:我的光彩来自你的风采。
雀巢咖啡:味道好极了。
2.你最喜欢哪则广告语,为什么?
出示:魅力:指能吸引人的力量。的确,这些广告语都很有魅力。
师:人类的生存离不开语言:交流要运用口头语言、思考要依靠思维语言、写作要用书面语言,即使做梦吧,也会用潜意识语言……语言是人类交流的工具,语言具有很大的魅力。这节课,让我们一起来欣赏语言的魅力吧!
2.板书:语言的魅力。学生齐读课题。
3.师:拿到一篇课文,学到什么程序就是学好了,读好了?学课文是为了什么?
3.你能围绕着课文内容以及联系自己提出一些有价值的问题吗?
预设:(1)这句话为什么具有这么大的魅力?
(2)怎样才能写出有魅力的语言?
二、整体感知课文:
1.指名分段读文:其他同学思考:课文讲述了一件什么事情?
(法国著名诗人让•彼浩勒给一位双目失明的行乞老人的木牌上加了几个字,帮助盲老人行乞的事。)
过渡:一位盲老人在繁华的巴黎大街边乞讨,一上午没人给他钱。一位诗人在老人行乞的木牌上加了几个字,下午给钱的人多极了,这是为什么呢?
三、细读课文,深入体会:
检测:
把书合起来,这篇课文中的哪些四字词语给你留下了深刻的印象?(给个手势)
1.出示词语:
① 衣衫褴褛 头发斑白 双目失明
② 衣着华丽 无动于衷 淡淡一笑 姗姗而去
师:词语是有感情的,如果让你把这两组词语变成两幅画面,你看到了什么?
点拨:①极富特点的外貌描写将一个可怜无助的老人形象展现在读者面前。所以这位老人只有这样行乞:“我什么也看不见。”
②“无动于衷、 淡淡一笑、姗姗而去”既说明了老人的境况及木牌上的话没能触动行人的内心世界,换取他们的施舍,也反映了在当时的法国,这些所谓的绅士、贵妇人们内心是冷漠的,对穷人是没有同情心的。
指导朗读:是啊,盲老人为生活所迫才这样做的,处境非常悲惨,可路人却如此冷漠,谁来有感情地读读,其他同学看书体会或看画面感受.
猜猜他们是谁:
1.只见他黑脸短毛,长嘴大耳,圆身肥肚,穿一件青不青、蓝不蓝的梭布衣服,提一柄九齿钉耙。(猪八戒)
2.他有三头八臂,脖子上套着乾坤圈,脚踏风火轮,威风八面。(哪吒)
仿写人物外貌描写:_______________________________________________
我们在对人物进行外貌描写时,一定要把人物外貌的特点描写出来,使认识他(她)的人看到你写的内容能猜出他(她)是谁,不认识他(她)的人也能想象出他(她)的样子。
过渡:此时此刻,面对这样一们凄苦的老人,我们多么希望能有人来帮助他呀!谁会来创造这个奇迹呢?
2.学习2—5自然段
学法提示:(1)默读2—5自然段,边读边画出诗人帮肋盲老人的句子。
(2)你从哪里能感受到这句话的魅力
边汇报边板书。
小结:诗人添上“春天到了,可是”几个字后,使原来苍白无力的语言具有了魅力。因此,行人由“无动于衷”到“解囊相助”,使盲老人从悲伤到高兴,收入多极了。这便是有魅力的语言产生的巨大作用。
3.分角色表演。
师:我们通过添字前后行人和盲老人的变化,真正感受到了语言的魅力,感受到了有魅力的语言所产生的巨大作用;同时也体会到诗人的善良品质。但是在这一变化过程中,始终没有变的是什么?
(乞讨的地点、乞讨的人物、乞讨的方式)
四、精读体验语言的魅力
1.为什么加上这几个字后,情况会发生这么大的变化呢?
2.体会春天的美景。
(1)我们都看到过美丽的春天,在我们的眼里,春天是绚丽多彩的,请你拿出赞美春天的图片和文字资料,在小组内交流。
(2)哪个组愿意先赞美春天?
师:春天来了,那会是怎样的一番景象呢?
我们来读一读书中描写春天的这段话。
(1)自读(2)指名读。(3)这真是一幅万紫千红、充满生机的春景图啊!谁能美美地读读这句话?指名读:其余的同学边听边想象,你看到了什么,听到了什么,又感受到了什么?
带着我们对春天的赞美再读这句话?
填空:
是的,春天是美好的,那( 蓝天白云 ),那( 绿树红花),那(莺歌燕舞 ),那( 流水人家),怎么不叫人陶醉呢?
仿照填空:
是的秋天是美好的,那(秋高气爽 ),那(橙黄橘绿 ),那(霜天红叶 ),那(北雁南飞 ),怎么不叫人陶醉呢?
师:这句话让我们感受到了老人的悲伤。老人一生都不曾看见过那万紫千红的春天
是的,春天是美好的,那蓝天白云,那绿树红花,那莺歌燕语,那流水人家,怎么不叫人陶醉呢?
4、师:的确,对一个正常人来说,春天是美好的,那蓝天白云,那绿树红花,那莺歌燕语,那流水人家……这一切多美呀,多么令人陶醉呀!可是,对一个双目失明的人来说,却是一片添黑。这是多么令人心酸呀!你心酸吗?为什么心酸?
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(教师引读)当人们想到这个盲老人,一生里连万紫千红的春天都不曾看到,(学生跟读)怎能不对他产生同情之心呢?
(师充满激情地)当那些穿着华丽的绅士想到这个盲老人,一生里连万紫千红的春天都不曾看到,(生读)怎能不对他产生同情之心呢?
(师充满激情地)当那些穿着华丽的贵妇人想到这个盲老人,一生里连万紫千红的春天都不曾看到,(生读)怎能不对他产生同情之心呢?
(师充满激情地)当那些打扮漂亮的少男少女们想到这个盲老人,一生里连万紫千红的春天都不曾看到,(生读)怎能不对他产生同情之心呢?
这时让彼浩勒怎么样了?——摸着胡子满意地笑了。——为什么?(因为老人得到了钱,让彼浩勒的目的达到了。他不是想自己就一个人去关心他,而是想让所有的人去关心盲老人,这样比自己独自解囊相助,效果好的多了!不是吗?同学们!)——那么让彼浩勒做了一件什么样的事?(伟大的事,好事)所以,当他写那些字的时候,匆匆地离去了。这下,同学们明白了吗?
11、师:同学们,同样的一天,同样的一盲老人,同样的过往的行人,为什么前后有了这么大的变化?是什么起到了如此大的作用?——生(语言的魅力)师:(什么语言)? ————春天到了,可是我什么也看不见!
12、师:是呀,“春天到了,可是我什么也看不见!”这富有诗意的语言,产生这么大的作用,就在于它有非常浓厚的感情色彩。——“是的,……同情之心呢?”
师:“怎能不对他产生同情之心?”是什么意思?
出示:当人们想到这个盲老人,一生里连万紫千红的春天都不曾看到,
① 怎能不对他产生同情之心呢?
② 一定对他产生同情之心。
③不能不对他产生同情之心。
师:你认为哪句话表达效果更好?为什么?谁再来读一读这句话?
小结:同学们,诗人添上“春天到了”,并且用“可是”作转折,把世界上最美好的事物和最悲惨的现实联系在一起,使人们陶醉于春天美景的同时,不禁想到了盲老人的不幸。它富有诗意,它带着浓厚的感情色彩,它唤醒了人们心灵中最善良、最美好的一面,那就是对残疾人的同情心。
同学们,此时此刻,你们看到了什么?听到了什么?这美景怎能不叫人陶醉呢?(谁能换一个词,沉醉,迷人)但这美好的一切(文中怎么说的?良辰美景),对于一个双目失明的人来说,中是一片漆黑——漆黑一片。这是多么令人心酸呀!这时,过往的行人的良心发现了,行人觉得老人眼虽瞎但心没有瞎。他尽管什么也看不见,却存有向往春天的欲望。他向往自然的春天,一定更向往人类的春天。一个残疾人尚能存有对人类、对生活美好向往抑或爱的奉献的善良心灵,何况没有残疾的健康人群呢?行人们正是透过外表看到了实质,看到盲老人那颗闪闪发光的美好善良心灵,被其感动,甚至是不经意受到了一次崇高的爱的教育,当然,这一过程与诗人让.彼浩勒不无关系,实际上是让.彼浩勒一颗晶莹剔透的爱心,通过盲老人告知了行人,呼唤着行人心底的爱,行人心底的爱终于被呼唤醒来。)于是纷纷解囊相助。
四、课后练习:照样子,写句子。天真热,可是_____________
五、演一演:一个同学扮演小记者,其他同学扮演采访对象:
采访对象:①一位双目失明的盲老人:
老爷爷,今天给你钱的人多吗?
②一位著名的诗人:先生,您为什么要加上“春天到了,可是”这几个字?
③衣着华丽的贵妇人:太太,您看到木牌上的字是怎样想的呢?
④普通菽
市民:先生,看样子您不是很有钱,为什么还要给他那么多钱?
五、拓展练习:师:正是这样一句有魅力的语言,使盲老人的境遇、行人的态度发生的巨大的变化。可见,一句有魅力的语言,胜过普通的十句话。它的魔力真是太大了!那你能用有魅力的语言在水塘边、草坪边、花坛边、电灯开关旁写上几句警示语吗?(注意语言要少而精。)
六、课堂小结:
1.同学们,生活中需要有魅力的语言,需要讲究语言的艺术。让我们学好语文,让我们用有魅力的语言使用权我们的生活更丰富多彩吧!有魅力的语言是鼓舞人们内心的一首歌,是照亮人们眼睛的一束光,是温暖人们心灵的一把火。希望我们多说与魅力的语言,让我们的世界更美好。
2.请同学们想一想,通过这堂课的学习,今后能用到什么?
六、作业:1.背诵第六自然段。
2.查找能说明语言魅力的词语或格言。
板书: 22 语言的魅力
盲老人:衣衫褴褛 头发斑白 双目失明什么也没得到 多极了
行人:衣着华丽 无动于衷 淡淡一笑 姗姗而去 纷纷解囊
诗人: 我什么也看不见 春天到了,可是
人生应该如蜡烛一样,从顶燃到底,一直都是光明的。 ——萧楚女
没有了爱的语言,所有的文字都是乏味的
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