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第9册教学设计
苏教版第9册教学设计
天火之谜
【教学目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。
2、学会本课10个生字,两条绿线内的2个生字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“不足为奇”、“欣喜若狂”造句。
3、借助具体的语言材料,感受富兰克林勇于探索、敢于实践的精神。
【教学重点、难点】有感情地朗读课文,理解课文内容,体会富兰克林勇于探索,敢于实践的精神;学习给课文分段,并用课文中的语句概括段意。
【教学具准备及辅助活动】多媒体课件,生字词语卡片。
【主要板书计划】
(起因) 雷暴是个谜
大胆推测 勇于坚持自己的观点
19、天火之谜(经过) 解开“雷暴之谜” 风筝实验
震惊世界 毫无畏惧、勇于实验
(结果) 发明避雷针
【作业设计、安排】
课内:
1、正确、流利、有感情地朗读课文;完成课堂练习。
2、完成课后练习3、4:造句;按照分好的段落,选用课文的语句概括段意。
课外:
1、课前预习准备;正确、流利、有感情地朗读课文、复述课文。
2、抄写生词。
第一课时
【教学目标】初读课文,整体感知课文内容,理清脉络给课文分段。学会本课生字,理解由生字组成的词语。学习文章第一段。
【教学重点难点】能正确、流利、有感情地朗读课文,并能正确、美观地书写本课生字。
【教学过程】
一、揭题导入 。
1、地球上空每年都要发生几十亿次雷暴,古时候,我们中国人把它称为“雷神”,而西方人把它看作“上帝的怒火”。
2、揭题。(板书课题:天火之谜)
3、学生质疑:“天火”指什么?“天火之谜”到底是个怎样的谜呢?这个谜又是怎样解开的呢?
二、初读课文,整体感知。
1、学生自读课文,要求:
(1)借助拼音读准生字音,读顺语句,读通课文。
(2)读读生字词,查字典或联系上下文想想它们的意思。
(3)边读边想:课文主要写了一件什么事?
2、检查自读情况。
(1)抽读生字词语,注意读准字音。
雷暴 劈成两半 **** 毙伤 冷嘲热讽 拴住 钥匙 颠簸 风筝
雷电交加 不足为奇 混为一谈 怒发冲冠 欣喜若狂 无稽之谈
安然无恙
(2)结合语言环境理解词语。
混为一谈:把不同的事物混杂在一起,说成相同的事物。
怒发冲冠:形容愤怒得头发直竖,把帽子都顶起来了。
欣喜若狂:形容高兴的样子。
安然无恙:经过变故,没有遭到损害。
(3)指名分自然段朗读课文,其他同学仔细听,然后给他们读书的情况做出评价。
(4)讨论:课文主要写了一件什么事?
三、再读课文,理清脉络。
1、再读课文,想想每一节写了什么内容?
2、按照分好的段落,选用课文的语句概括段意。(课后练习4)
第一段(第1自然段)讲雷暴在人们的心目中一直是种可怕的东西。
第二段(第2~~5自然段)写富兰克林用“风筝实验”解开雷暴的谜。
第三段(第6自然段)富兰克林根据放电的原理,发明了避雷针。
四、学习第一段。
1、指名读课文,说说你知道了什么?可以用哪些语句来概括?(长期以来,雷暴在人们的心目中一直是种可怕的东西。)
2、自由轻读,想想为什么说它可怕?板书:把人击倒 树木劈成两半
3、齐读第一节。
五、识记字形,指导书写。
1、学生用已经掌握的方法自学生字字形。
2、指导书写。
(1)学生按笔顺在书上练习描红,注意生字在田字格内的位置并抓住它们的关键笔画。
(2)交流各自描红所得,教师作相应的指导。
3、练习描红,教师巡视。
六、布置作业。
1、 抄写词语。
2、练习正确、流利地朗读课文。
第二课时
【课时目标】能正确、流利、有感情地诵读课文,借助具体的语言材料,学习实验的经过,感受富兰克林勇于探索、敢于实践的精神。
【教学重点难点】有感情地朗读课文,理解课文内容,体会富兰克林勇于探索,敢于实践的精神。
【教学过程】
一、复习导入。
1、今天,我们继续学习(指课题 引读——天火之谜)
2、通过上节课的学习,富兰克林给你留下了什么印象?
二、整体切入课文。
1、这是通过上节课的学习富兰克林给大家留下的印象,那揭开天火之谜的富兰克林到底是一个怎样的人呢?请同学们打开课本,一边读课文一边思考,并把你认为最能表现富兰克林品格的语句划下来,同时还可以写写你的感想。
2、教师观察、点拨,多与学生交流,为课的进行做准备。
三、学习第三自然段,感受富兰克林勇与坚持自己观点的精神。
1、读了课文你认为富兰克林是一个怎样的人?(根据事先自己的观察选择学生回答问题,要与第三节的内容联系起来)根据学生的回答,总结板书:勇与坚持自己的观点。
2、你从哪些语句看出富兰克林勇与坚持自己的观点?根据回答出示:
这种推论现在看起来……对他冷嘲热讽。
(1)学生读句子,谈感受。
(2)讨论:“这种推论”指什么?富兰克林为什么会有这个推论?人们是怎么看待这个推论的?理解“不足为奇”、“难以置信”。
(3)师补充资料作介绍:富兰克林只上过一年学,然后就失学了,随后他卖过报、干过油漆匠,他最大的爱好就是读书。在做这个实验之前,他经过了对雷暴的长期观察,做这个实验的时候他已经43岁了。由于他没有受过正规的教育,在当时被许多有知识的人看不起。
(4)引导想象:根深蒂固的观念不仅使一般人认为他是无稽之谈,就连许多有学问的人也对他冷嘲热讽,想像人们会怎么冷嘲热讽他?
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(5)指名朗读,读出当时人们对富兰克林讽刺的样子。 评:我们同学之间可不要这样动不动就冷嘲热讽别人?
(6)如果这是对你的冷嘲热讽,你心里是什么感受?面对人们的取笑,富兰克林怎么做的?(读句子)
(7)富兰克林在人们的嘲笑中,在人们的冷言冷语中,他依然决定通过实验揭密,你觉得富兰克林怎么样?
3、小结:面对人们的冷嘲热讽,面对人们的取笑,富兰克林决定通过实验来揭开雷电的秘密。这才是科学的精神,实事求是的精神,任何科学的探索都应该这样做。这更说明富兰克林勇与坚持自己观点。
4、齐读第三自然段,读出富兰克林坚持自己观点的勇气和决心。
四、学习第四自然段,感受富兰克林毫无畏惧、勇于实验的精神。
1、面对人们的冷嘲热讽,富兰克林仍然敢于坚持自己观点,在当时是多么的不容易啊。你们觉得富兰克林还是一个怎样的人?(教师注意引导和总结,然后板书:毫无畏惧、勇于实验)
2、你是通过哪些语句看出来的?(交流相机出示句子)
突然,一道闪电劈开云层,在天空中划了一个“之”字,接着一个炸雷,大雨倾盆而下。
(1)学生读句子谈感受。
(2)联系生活实际,引导讨论:下这样大雨的时候,你的爸爸妈妈会让你出去吗?为什么?
(3)对啊,因为雨越大,闪电越厉害,人被闪电击伤的可能性就越大,危险性就越强,离死亡就更近。而富兰克林却敢去放风筝,更能说明他毫无畏惧、勇于实验。
(4)指导朗读:读出雨大的感觉。
富兰克林在儿子的帮助下,……远远望去,犹如云海里的一叶小舟,颠簸着,摇晃着。
(1)生读句子谈感受。
(2)师补充说明:富兰克林的儿子是一位制作风筝的专家,风筝制作的非常好,不然风筝在风雨雷电下早就完蛋了。同学们科学实验一般都是在许多人的协助下才能完成的,作任何事都需要相互合作。
(3)讨论:风筝上为什么要栓铜钥匙吗?你感觉到了什么呢?(为了看风筝线是不是带电,富兰克林在做实验的时候是非常严谨的)
(4)出示风筝图,引导体会心情:同学们,这时候我们在看在云海中颠簸风筝像什么?如果你此时就是富兰克林你会想什么?心情怎样?(紧张,自己也不知道实验能不能成功)
(5)指导朗读:读出表现出富兰克林的心情就像那在云海中飘动的风筝一样,颠簸不定。指名读,评议。
当一片乌云掠过风筝上方,富兰克林发现麻绳上的纤维“怒发冲冠”般的竖了起来。这是麻绳带电的信号!
这时富兰克林用手指靠近铜钥匙,“啪”的一声,骤然闪现一道兰色的火花,他的手臂一阵发麻。
(1)生读句子谈感受。
(2)师作相应介绍:其实富兰克林在做实验的时候,放风筝的绳子插在一个盛满水的瓶子里,这样雷电就可以通过瓶子中的水传到地下去。这一切都说明,富兰克林在做实验的时候是经过精心准备的,科学来不得半点虚假。
富兰克林欣喜若狂地喊道:“成功了!成功了!我捉住‘天电’了!”
(1)学生读句子谈感受。
(2)“欣喜若狂”是什么意思?当富兰克林用手摸到铜钥匙发麻后,为什么要欣喜若狂的大喊? (因为这说明实验成功了,它证明雷暴使普通的现象,上帝的怒火是无稽之谈。)从他喊话中的标点符号,你又感觉到了什么?
(3)指导朗读:同学们为富兰克林的成功高兴吗?我们为他的成功而鼓掌,将他此时的心情表现出来。
3、小结:正是富兰克林有着为科学坚持到底不怕危险的精神,才会做这样的实验,多么让人佩服啊!让我们再一次走近富兰克林,和他一起做风筝实验。(放录象,随着录象一起复述课文第4自然段。)
五、学习第5、6自然段。
1、过渡:“风筝实验”成功了,那这个实验有什么意义呢?
2、读读课文第5、6自然段,想想这个实验的意义,学生交流。
3、“无稽之谈”什么意思?富兰克林的风筝实验成功了,他像世人宣告,雷暴是普通的现象,上帝的怒火是无稽之谈。让我们再次为他毫无畏惧、勇于实验的精神而鼓掌,这时原来冷嘲热讽的人又会说些什么呢?
4、引导想象说话:富兰克林实验的成功有力的回击了那些冷嘲热讽者。又经过20多年的实验,富兰克林终于发明了避雷针。在这20年多年中,为了发明避雷针一共好几个人为此献出了自己的宝贵生命。所以科学的道路无坦途,一些科学家之所以能取得成功,首先都具有为科学勇于献身的精神,富兰克林发明避雷针就是非常好的证明。同学们,当你走在高大的建筑物下,看到上面的避雷针,想对已经逝去多年的富兰克林先生说些什么吗?
六、对照板书总结课文。
1、对照板书,总结全文:富兰克林早就观察到雷暴和静电放电有很多相似之处,由此大胆推测雷暴也是放电现象,但由于人们对雷暴是神灵的火焰这一概念已经根深蒂固了,没人相信他,于是他决定做风筝实验,这个实验证实了他的推测,“雷暴也是放电现象”,震惊了全世界,这是多么让人兴奋啊!
2、赠送名言:是啊,没有大胆的怀疑就没有发明创造。老师在这里送大家几句话:
真理,哪怕只见到一线,我们也不能让它的光辉变得暗淡。——李四光
成大事不在于力量的大小,而在于能坚持多久。——约翰生
所有坚韧不拔的努力迟早会取得报酬的。——安格尔
七、拓展作业:
1、将这个故事讲给你的爸爸妈妈听,并谈谈你的体会。
2、课后到图书馆借一本《富兰克林传》具体了解这位伟大科学家的事迹,还可以借更多的科学家的传记阅读。
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