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1教学论文
知识的准备是兴趣产生的基础——谈培养低年级学生课外阅读的一点策略(网友来稿)
黑龙江省海林市新安镇中心小学 王教刚 刘玉兰
摘要 学生要对课外阅读形成浓厚的兴趣,养成良好的阅读习惯,教师和家长需对学生进行一段时间的“硬性“辅导。使学生掌握一定的知识和技能,并从中感悟阅读的乐趣,从而逐渐形成兴趣,养成习惯。
关键词 兴趣 知识准备 硬性 监控
常常听到低年级的老师或家长这样说,为孩子准备了许多课外书,而他们总是新鲜地看看里面的图,很少能认真地读一读,现在的孩子对课外阅读都缺乏兴趣,似乎教师与家长对这一现象都已束手无策。心理学指出:兴趣不是天生就有的,任何人无论从事任何职业,无论学习哪门知识,只要你真正掌握了必要的知识和技能,就会在活动中产生和丰富人的兴趣。低年级学生的语感差,朗读水平低,理解能力不强,在课外阅读过程中会遇到许多困难,这就造成了学生对课外阅读缺乏兴趣的主要原因。由此笔者认为要放手让学生在课外自由的阅读,就必须对学生进行必要的知识准备。
在学生对课外阅读还没有形成兴趣的时候,需对学生进行一段时间的“硬性”的知识与技能的准备。这里的“硬性”指的是在教师的组织、参与、引导、监控下进行。因为在课堂上没有太多的时间和空间让学生充分的阅读课外书,更不可能挨个辅导。而家庭就显然成为了学生进行课外阅读的最好空间。能否利用好这一资源将关系到学生能否提早进入课外阅读的关键,于是我对这一问题进行了深入的分析和研究。如果让每一位家长每天都坚持指导孩子阅读课外书,而教师不参与。会出现这种情况:1、家长或学生所选择的阅读内容会与所学内容或进度脱节。2、没有教师的督促,学生时间长了不会听家长的,或家长不能坚持指导。如果教师每天为学生选择好阅读内容,而家长不参与,学生在家读与不读,读得好坏,很难分清。为此我采取了这样的措施。教师每天为学生推荐或让学生自选课外读物内容。回家在家长的指导下朗读,一直到读熟、读好为止,并要求家长在所读的内容旁签字,写评语。第二天晨会只需5分钟就能检查完学生在家的阅读情况。这一举措即约束了家长,又监控了学生。为鼓励学生,每天晨会还轮流让学生把所读内容读给老师和同学听,学生读后教师分别在读物上给予书面鼓励。做到了家中有辅导、监督,学校有鼓励、监控。
课外阅读在教师和家长的参与指导下,学生很快克服了阅读中的困难,并逐渐掌握了阅读中的知识和技能。渐渐的学生对课外阅读产生了兴趣。教师和家长如能继续长期的配合与辅导,课外阅读还将会成为学生的一种良好的习惯。
参考文献 袁蔚成主编的《心理学教程》146页、148页
作者邮箱: bmdxa92117@163.com
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