教学要求：

1、采用多种方法激发学生读课文的兴趣，通过重点品读第二自然段，感受课文描绘的美好意境，受到美的熏陶，并能熟读成诵。

2、引导学生搜集、拓展相关的阅读内容，反复欣赏、评析，培养语感，积累语言。

3、鼓励学生不拘形式地动笔写，升华学生情感，培养写作能力。

教学重点：

　　指导学生体会欣赏描写月光的句子和理解品析小外甥对月亮独特而富有童趣的想象的句子。

教学时间：两课时

教学过程：

第一课时

一、背诗激趣，导入新课

　　1．月色是柔和迷人的，面对皎洁的月光，有多少诗人为之陶醉，所以留下了许许多多描写月亮的诗句，你会背哪些呢？请学生背诵。

　　2．相同的月亮在不同人眼中又会有别样的情致，今天我们就随赵丽宏以及他的小外甥一道去《望月》。

　　3．揭示课题《望月》。

二、初读感知，自主释疑

　　1．自由朗读课文，要求：读准字音，读顺句子。

　　2．检查预习和自读情况。

　　3．学生质疑，教师区分处理。

　　词语的理解→借助词典、联系上下文。

　　对文中诗句的理解→课后查工具书。

　　对难懂的句子，可存疑。

　　4．指名分节朗读，思考：理清文章的脉络。

　　学生小组讨论分段。

　　三、精读品味，欣赏美景。

　　1．自由朗读课文，在头脑中想象画面。

　　画面中有月光、江水、光斑、芦荡、树林、山峰的剪影。

　　2．欣赏课文录音，划出你认为美的词句。

　　3．指导朗读，品味佳句。

　　4．让学生来当一回“小画家”，在纸上画出心中的“江边月色图”。

　　四、教学生字。

　　1．左右结构的字较多，注意左右比例。

　　2．重点指导“絮”，看清字形，上下要紧凑。

　　3．描红临写。

　　五、小结课堂，布置作业

　　搜集描写月亮的诗词。

第二课时

复习导入：

1、读题。

2、谈话导入：《望月》是我国现代著名作家赵丽宏写的一篇美文。它处处渗透着美，蕴藏着美。通过上一节课的学习，你感受到了哪些美呢？今天我们先来欣赏那美丽的月色吧。

二、品读第二自然段，感受月色美

课件播放配乐朗读课文第一、二自然段，生闭上眼睛听，展开想像，浮现画面。

同学们都被这月光下美丽而幽静，空旷而辽远的江景陶醉了，并跟随着作者的脚步在夜深人静的时候悄悄地来到江轮甲板上望月。此时，你望到些什么？

请学生说说仿佛看到了什么。刚才这么美的画面，这么美的文字，你也想读一读吗？

3、学生根据自己喜欢的方式自由朗读课文第二自然段，把自己最喜欢的一句话画出来，读好它，准备读给大家听。

4、（点击，出示第二自然段的内容）交流：你最喜欢哪一句？

（1）第一句。

a．学生读。

b．将“安详”与“安静”进行比较，体会作者用词的精妙。（安详：不仅包含了静和安宁的意思，作者还把月亮当人来写，给人以亲切和亲近感。）

c．齐读。

（2）第二句。

a．学生读。想一想：从这句话中你能感受到月亮的什么美？

b．分别指导读好“千点万点”、“晶莹闪烁”、“跳动”等词。（这句话写出了月光下的江景有一种动态美；“千点万点”说明江面上跳动的光斑极多，数不清；“晶莹闪烁”说明光斑有光泽，像星星一样一闪一闪，很美；“在跳动”说明光斑有节奏。有弹性地跳跃，给人以活泼可爱之感。）指导学生进行个性化朗读，读出情来，读出味来。

c．指名读。

d．女生齐读。

（3）第三句：

a．指名读。

b．指导读好“隐隐约约”。（“隐隐约约”一词写出了月光下的江景的朦胧美和神秘美。）

c．欣赏着月光安详的、跳动的、朦胧的美，我们仿佛在聆听一首幽雅的月光曲。谁来把第一、二、三句连起来读给大家听，读出那种美的意境？

（4）第四句：请喜欢这一句的同学一起读。

5、听了朗诵，大家都已身临其境了。同学们，让我们一起融入这迷人的月色吧。（师引读第一自然段）（点击，音乐响起）

配乐齐读第二自然段。

三、过渡：月下的江景实在太美了，把小外甥都给叫醒了。我想，他一定是在梦中看到月亮了吧。凝望着天上的月亮，每个人都会沉思，都会陶醉，都会在心中涌动起浓浓的诗情。我们的祖国是一个诗的国度，古往今来月亮一直被反复地吟诵着：“明月几时有……”（师生一起背诵）

四、学习月下对诗，感受诗句的美。

写月亮的诗多如繁星，小外甥就知道许许多多，他在甲板上和舅舅你一句我一句吟起诗来了。（板书：吟诗）下面请你们同桌一个做舅舅，一个当小外甥，读读下面的内容。读的时候想一想：在月下吟诗应该在一种怎样的气氛里呢？他们吟诵的每一句诗应该读出怎样的情趣呢？

同桌自由练习对诗。

指名上前表演。请学生评价：同学们，你们说说他们对诗对得怎么样？舅舅和小外甥吟诵的每句诗是不是表达同样的情趣呢？月下吟诗是在一种什么气氛中进行呢？书上用了一个什么词？（清幽旷远）

在月下吟诗就仿佛超越了时空，回到了古代。设想自己就是古人。再请一组上来对诗，看看他们有没有把我们带进清幽旷远的气氛中。再指名上前表演。（点击，音乐响起）

男女生分角色朗读。

舅舅和小外甥对了好多诗，下面的省略号就告诉我们了。此情此景中，你们也一定有许许多多关于月亮的诗句在耳畔响起，让我们加入到他们的行列吧。（学生自由准备）

请学生自由对诗。教师起头：“明月松间照，清泉石上流……”

同学们，月下吟诗是一种多么美好的感觉呀！诗，和月光一起，沐浴着我们，使我们……（师引读）诗句把我们带进了奇妙的境界，引领着我们走进了古典，走进了美的意境。（点击，《但愿人长久》音乐响起，一起欣赏演唱）

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五、学习对月的畅想，感受想象的美。

在每个诗人的眼睛里都有一个月亮，在每个孩子的眼睛里也都有一个月亮，你们说说，和大人比，小孩子眼睛里的月亮又是怎样的呢？（指名回答）

还记得我们你们小时候吗？夏天的夜晚，坐在院子里、阳台上，望着月亮，张开想象的翅膀，那时你悄悄地对月亮说了什么？（学生发表自己的想法）

小外甥的眼睛里充满着童年的童贞和幻想。自己读读那童话般的语言吧！（学生自读）

指名一学生与老师进行角色朗读。学生评价。

（点击，出示小外甥的话，练读）从小外甥的话里你感受到什么？（童话般的）（点击，出示月亮的变化图，理解月亮是天的眼睛）

是呀，小外甥用童话般的语言把我们带进了月亮的世界。让我们一起做小外甥吧！（师引读）

小外甥的话深深地打动了舅舅的心，一定也打动了我们的心，让我们和作者一起，飞向月亮，畅想月亮吧！（点击，《月的畅想》）（板书：畅想）

你们可以用散文的语言、诗的语言、童话的语言来编织你们美丽的月亮诗篇吧！（点击，播放音乐）

把你们胸中涌动的对月亮的热情抒发出来吧！（指名读自己的习作）

六、结束语：

同学们，有一位著名的学者说：“中国的文化起源于月神文化”，老师也非常赞同这种说法。月神文化映射着我们民族的圣洁、仁慈、祥和。让我们走向月亮女神，走进月亮文化，沐浴在它的清辉里，让它圣洁的月光永远滋润我们的心田。

板书设计：

望月

吟诗

畅想