一、创设情境，导入课文

　　1、小朋友，你们看这是什么？（出示用雪白的纸剪出的朵朵“冰花”，贴在黑板上）你们喜欢它吗？

　　2导入课文：有一位和你们差不多大的小朋友在一个冬天的早晨也发现了冰花，你们想知道他是怎样发现的吗？

　　【课文的导入应能充分激起学生们的兴趣。一朵朵美丽多姿、洁白的纸“冰花”出现在孩子们的眼前，把他们引入了课文的意境，激发起孩子们强烈的阅读欲望。】

　　二、初读课文，整体感知

　　1、学生自读课文，要求：

　　（1）读准字音，读通课文，遇到不认识的字把拼音多读几遍。

　　（2）注意保持正确的读书姿势，读书声音要响亮。

　　2、检查交流：

　　（1）生字会读吗？组词。

　　（2）检查读文情况，指导读正确。

　　【一年级的学生经过一阶段的课文学习，已经初步具备了一定的读书能力，此时教师可以有意识地引导学生开展一些自读活动，但在学生自读前，教师要把要求说清楚，让学生知道该做什么，该怎么做。另外，一年级的学生刚学读书，培养他们养成正确的读书习惯非常重要，在学生自读的过程中，教师要巡回检查，及时纠正。】

　　三、细读课文，用心领会：

　　1、学习第1自然段

　　（1）谁愿意读第一自然段？你为什么喜欢这一自然段？

　　（2）交流，理解“一朵朵”、“晶亮”，指导读好第一自然段。

　　2、学习第2自然段

　　（1）最喜欢第2自然段的同学站起来齐读。指导读好“惊奇地喊”的语气。

　　（2）冰花有哪些形状呢？找一找，指导读好。

　　看着这些冰花，你们想说什么？指导读好“啊，真漂亮！”

　　【新课程标准特别重视体现学生的主体性，因此应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。通过指导学生读好词句，来体味文中人物说话时的语气，体会冰花的美丽多姿和晶莹透亮，使学生在朗读中加深了理解和体验，并受到了美的熏陶。】

　　（3）发挥想象，做做说说，发展语言。

　　①你觉得冰花还会像什么？想做一做吗？拿出纸、剪刀剪自己想到的形状，贴在窗玻璃上。

　　②交流自己的作品，教师小结。

　　③练习说话，及时评价：“啊，真漂亮！它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹，像___________，像_______，像__________，一束束，一朵朵，晶亮洁白。”

　　【新课程标准指出：要在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。让学生做做说说，意在让学生通过想象，运用文中的语言说说自己的创意，内化课文的语言。】

　　3、学习第3自然段

　　（1）美丽晶莹的冰花是哪儿来的呢？引读第3自然段。

　　（2）结合插图交流，指导朗读。

　　四、回归整体，拓展延伸。

　　1、进一步指导有感情地朗读，练习背诵。

　　2、让学生回去每天早上都观察一下自家窗户，哪天看到了冰花就告诉老师，看看有你想到的那种吗？还看到了哪些？及时记录下来。

　　【语文课堂体现开放性，应注意与自然等其他学科的综合。这样就不仅仅局限在课堂，而是有机地拓展到了课外，有效地保护了学生的热情。】

　　五、学习生字，认真书写。

　　1、练读生字并组词。

　　2、看笔顺图，描红课本上的生字。

　　3、指导学生写规范：“这”的第四笔是点，“从”的第二笔是点。都不要写成“捺”。“见”、“他”、“它”、“说”几个字都有“竖弯钩”这个笔画，要写规范。

　　4、在田字格本上书写，注意写字的正确姿势。

　　【指导学生写字是本学期的一项重要教学任务，对于生字的笔顺、结构、位置安排等都要通过教师范写来一一落实。学生书写时，教师应加强巡回指导，要求学生保持正确的书写姿势，养成良好的习惯。】