月似弓

时下，课程改革轰轰烈烈，教研员无疑要充当着重要的角色。从理论研究到教师培训，从课堂指导到教学评价，可以说，每一个环节都留下了教研员的汗水。正是由于教研员工作的特殊性，在教师的眼里，教研员是“专家”、是“领导”，教研员的“语录”不能不记，教研员的“嘱咐”不能不听，教研员的“希望”不能不实现。长此以往，教师也养成“惟命是从”的习惯，教师的个性被教研员的“霸权”而取代一空。

是的，教研员毕竟是教研员，教研员有专业的理论基础，有旺盛的研究精力，有识多见广的经验，可是，教研员的思维与智慧也是有限的，如果，一个教研员总是自以为是，那么，他也不可能带出一流的教师队伍。教研员是指导者，更是服务者、激励者，教研员与教师在共同参与着课程改革，在管理上是上下级的关系，在课程研究上，应该是平等的关系。

在课程改革来临的时候，有些教研员为了显示自己的主导作用，为了突出课程改革的功绩，总是在每个阶段研究几节课，让教师按着自己的设想来实施教学。这样的做法不是不可取的，因为每个教研员都有自己的思想，教研员就是力求把自己或他人的思想转化为教学实践。可是经历了一个时期，大家好像对课程改革并没有预想那样兴奋，相反出现了逆反和牢骚。我想，不能不说，教研员没有责任。在这个时候，教研员应该怎样把握自己的角色呢？课程改革的成败在教研员，也在教师，但是教师始终是课程改革中强大的主力军。只有把教师的积极性与创造性调动起来，我们的改革才能看到成效。

历次的公开课，有多少是教师自己的成份。省里公开课，市教研员把关，市级公开课县区教研员要把关，以此类推。一个教研员如果不是一个好“导演”，那么恐怕胜任不了这个工作了。教师成了教研员的实验品。一个有内涵修养的教师，不是教研员导出来的，应该是教研员的慧眼发现的，是教研员巧妙点拨出来的，婆婆妈妈的教研员，不会培养出高素质的教师来。把发现留给自己，把创造留给教师，这应该是每个教研员应当做到的。

回顾过去，很多公开课是教研员导演出来的，教研员把一个教师包装出来了，同时也把教师的个性也掩盖了。使我们奇怪的是，即使是教研员这样的努力，也没有培养出多少高素质的教师来。是教师素质真的不行吗？不是，而是教研员的不放心，使教师不能放开手脚，他们也许有好多想法，但被教研员的霸权禁锢了。我常常看到教师上课的时候，关注教研员的脸色行事，他们总是担心某个环节没讲好，某句话没按教研员的指示去说。这样的课堂能上出自己的风格吗？

教研员有自己的思想，教师同样也有自己的思想，只有思想与思想的碰撞才能得到素质的提升。教研员不能做“拦路虎”了，教研员应该和教师共同成长，多给予他们力量，多给予他们勇气。让他们大胆地去思考，去尝试，去验证。

亲爱的教师们，冲破你的世俗观念吧，抛弃你的“唯上”心理，不为功名，只为实现你的价值，在课程改革的道路上，抒写自己辉煌的篇章！

最后，真诚的呼吁：“教师们，你的课堂，你做主！”

作者邮箱： liaojy2003@yahoo.com.cn