《迷人的秋色》教学实录及评析

滁口镇

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中心完小：袁敏江黄秋莲

教学理念：本课是篇讲读课文，预案的设计努力倡导让学生结合新课程理念，用自主、合作、探究等学习方式，理解课文内容，感受秋天的美丽景色。本课生字新词安排在整体感知时集中学习，侧重记字形，穿插三种练习形式，学后及时加以巩固。另外三个新词“固然、逊色、缀满”侧重理解词义，分别放在语言环境中学习，解决教学的难点之一。本课生字虽多，但由于采用了分散和集中相结合的方式，学生不觉吃力。本课内容与学生生活比较贴近，在备课时按五个板块进行设计：谈话激发情趣，揭示课题；初读课文，整体感知；品读课文；拓展延伸；小结。

教学目标：

1、能正确、有感情地朗读课文，认识、会写12个生字。

2、通过学习课文，渗透对学生情感价值观的引导，激发学生热爱秋天、热爱劳动的情感。

3、初步培养学生的口头表达能力和语言运用能力。

重点：掌握生字的音、形、义，背诵课文，感受文中介绍的瓜果的美丽之处，从而热爱秋天，并能用语言表达。

难点：理解“逊色、缀满”等词语，了解比喻句表达形式的妙用。

教学准备：小黑板多媒体课件

一、谈话激发情趣，揭示课题

1、谁来说说一年四季中你最喜欢哪个季节？为什么？

根据学生回答，教师随机板书：

春百花齐放

夏绚丽多姿

秋果实成熟

冬大雪纷飞

2、是呀，一年四季真是各有特色，景色宜人。现在正值金秋，谁来说说秋天有那些吸引人的地方？

3、（课件出示秋景图）学生观察，谈感受。

4、今天，我们一起来学习课文《迷人的秋色》，看看作者是如何赞美秋天美景的。

（课文一开始，以学生熟悉的画面来引入课文，很自然激起了学生的阅读兴趣。联系学生的生活体验，唤醒他们对四季的热爱，引出课文第一节，通过朗读、小结，揭示课题。学生对四季已有一定的认识，所以很容易就引起了共鸣，纷纷举手发言。引出第一节和揭示课题显得比较自然、顺畅。）

二、初读课文，整体感知

1、听录音，用“——”找出文中介绍了哪些瓜果。

2、交流、出示：（课件出示水果名称及相应的图）

shì

柿子红得耀眼

jiāo

红香蕉苹果鲜艳

shuài dēng

大金帅苹果黄澄澄

zhā

山楂果玛瑙似的

pútáo

水晶葡萄晶莹透明

紫玫瑰葡萄紫中带亮

3、自主、合作学习生字：说说自己能记住哪些字？用什么方法记住的？

出示生字：

Tú càn làn gù biàn jiǎn chēng zàn dōu shuài chuàn mí

突灿烂固遍简称赞逗帅串迷

a、注意读准字音，记住字形。 b、小老师带读。

c、开火车读字组词。

4、这么多水果，你能否用一句话向大家介绍？

出示填空练习：

在迷人的秋色里，有，有和，有，还有和。

（通过感知课文→了解内容→学习生字→说话训练→完成练习，五个环节丝丝入扣，紧紧相连。这一部分的容量很大，但由于节奏快，学生的注意力很集中，达到了很好的教学效果。）

三、品读课文，指导有感情朗读2、3、4、5自然段

1、出示重点句： gù

花木灿烂的春天固然可爱，然而，瓜果遍地的秋色却更加使人欣喜。

自读、指名读。

学习生字：固。（换词法理解：固然——虽然放进句中读）

2、春天虽然可爱，但秋色却更加使人欣喜，让人着迷，谁能读得更好？

3、轻读第3、4、5自然段，用直线画出自己最喜欢的词或句子。

（课件出示相应的句子及图片）：

（1）那一片柿树，红得多好看，简直像一片火。

学习比喻句：把柿树比作一片火。

（2）．．．．．．古今多少诗人画家都称道枫叶的颜色，然而，比起柿树来，

枫叶却不知要逊色多少呢。

理解“逊色”，课文中，谁比谁要逊色呢？

（3）大金帅苹果金光闪闪，呈现出一片黄澄澄的颜色。

学习词语：黄澄澄

（4）山楂树上缀满了一颗颗红玛瑙似的果子。

出示山楂树图，理解“缀满”。学习比喻句：把山楂比作红玛瑙。

（5）“水晶”葡萄和“玫瑰红”葡萄活像水晶和珍珠。

学习比喻句：把葡萄比作水晶和珍珠。

4、思考，深入讨论：（1）文中多处使用了比喻的修辞手法，这样写有什么好处？（2）秋色绚丽多姿，作者为什么只选取“瓜果遍地”的秋景来写？

（课文2、3小节是本课的教学重点。通过小组合作，找、读、划、说，让学生自己学习。然后集体交流，在讨论的过程中进行朗读训练，激发对秋天的喜爱之情。学生喜欢的瓜果不相同，喜欢的理由也不尽相同，各抒己见。在讨论时根据句子出示图片，用直观演示的形式使学生较为容易地感受各种瓜果的独特美丽之处，也读出了那种喜爱的语气。）

四、拓展延伸

1、秋天是个丰收的季节，除了文中讲解的苹果、柿子、香蕉、山楂、葡萄以外，还有很多很多，你能说出几种吗？

2．选一种你喜欢的水果向好朋友介绍。

（这一环节是气氛最热烈的。学生愿意说、爱说，说得全面、说得开心。）

五、小结

看着这样果实累累、瓜果遍地的果园，你认为现在最高兴的人是谁？为什么？（只有农民伯伯辛勤的劳动，才有这一派迷人的秋色，所以说：只有劳动，才有收获。）

总评：学生是学习的主体，只有让学生主动体验，在不断的参与过程中，主动性、创造性才能进入最优化的境界。在本课教学中，教师尊重学生的体验与情感的变化，始终把情感置于阅读的首位，把喜爱，兴趣当作阅读的入门向导。教师在学生的读读说说中，不断调动主题积极的个性化的阅读动力，使课堂书声朗朗，并利用多媒体课件为学生搭建了一座由理解到运用的桥梁，引导他们将课文内容与生活经验联系，大胆地展开联想，把学会的课内外知识活学活用，在语言文字训练的同时使语言积累内化为语言能力。在教学过程中，积极引导学生通过读自己喜欢的句子自主、快乐地学习。让学生在学习过程中掌握一种学习方法，引导学生学会自主学习，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，珍视学生独特的感受、体验和理解。在总结全文，点明、深化主题环节，教师以“看着这样果实累累、瓜果遍地的果园，你认为现在最高兴的人是谁？为什么？”引发孩子的思考，让他们体会“正是有了劳动，才有了这个瓜果遍地的迷人的秋色”。借此对孩子进行思想教育，激发他们热爱劳动、热爱秋天的情感！