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教学设计
综和教学设计
不详教学设计
《除三害》教学设计
【教学目标】
1、正确流利有感情地朗读课文,正确认读和理解“性格暴烈、横行霸道、欺侮百姓”等词语。
2、想象感悟“三害”给人们带来的灾难,感受周处除三害的过程。
3、懂得犯了错误后只要有决心、有毅力,任何缺点、错误都能改正。
【教学重点】想象感悟“三害”给人们带来的灾难,感受周处除三害的过程。
【教学难点】通过学文,懂得只要有决心、有毅力,任何缺点、错误都能改正。
【教具准备】简单课件
【教学时间】一课时
一、课前欣赏音乐及图片
1、同学们,你们刚才唱的是什么歌呀?(少年英雄小哪吒)唱得多好听呀!今天,老师还带来了很多像这样的民间故事的图片,你们想看吗?
一、揭示课题,质疑导入
1、今天我们就再来学习一则民间故事,题目是《除三害》。师板书,生齐读。读着这个“害”字,你想到了什么?
对呀,正是因为害是坏的,不好的,甚至会害人,所以我们要坚决地除掉祸害。生再读题(快、紧凑)
2、质疑:读了题目,你最想知道的是什么?(预设:“三害”是哪“三害”? 谁去除害?结果怎样?)
二、自由读文,整体感知:
1、生自由读课文:了解故事主要内容,解决所提问题。
请同学们带着这些问题朗读课文,一边读一边标上自然段序号。
(1)检查字词学习情况:
出示:性格暴烈 横行霸道 欺侮百姓 下河剁龙
潜入水底 惊涛拍岸 浊浪冲天 拍手称快
同归于尽 奔走相告 喜气洋洋 痛改前非
水淋淋 抱怨 东奔西突
①自由练习读。
②赛读,看看哪个小老师最厉害。如果小老师读对了,同学跟着读,读错了做手势举手纠正,然后换下一个小老师。
③齐读
(2)梳理问题
除 山间的猛虎
师根据学生的回答板书:周处 河中的恶龙
掉 地上的周处
(3)同学们真会思考,这几个主要问题的答案都揭晓了。如果你能将这些答案连起来说一说,其实就能概括文章的主要内容了,自己试一试。(学生练习说)
为了让每个学生都学会说,教师给予提示:
是天下三害,百姓都很 。周处除掉了 和 这两害,可是百姓 。人们的举动引起了周处的深思,从此以后,周处 ,成了一个受人敬重的人。
三、研读语段,感受画面
1、那么周处是怎样除掉山间的猛虎的呢?请同学们读一读第4自然段。
①你看到了一个怎样的周处?
②街坊们会怎样拍手称快呢?
2、被夸的滋味很好,第二天周处就提着宝剑下河了。谁愿意来读一读第5自然段?
①你觉得这是一场怎样的搏斗。
②自由读,边读边想象,哪一句话让你感受到了这场搏斗的可怕、激烈、紧张,把它划出来。
③交流
句1:周处和它搏斗了三天三夜,搅得大河惊涛拍岸,浊浪冲天。
句2:它忽而浮出水面,跃到半空;忽而潜入水底,东奔西突。
④这是一个怎样的周处。(勇敢,坚强不屈……)
⑤三天以后,大河突然平静了,没有浪涌,没有涛声。恶龙不见了,周处也不见了。感受这一份遗憾。
3、周处出生入死,上山杀虎,下河剁龙,除了两害,立了大功,应该说周处是一位大英雄了。面对英雄,我们想象一下,人们一般会用哪些方式迎接英雄的到来?
敲锣、打鼓、放鞭炮、鲜花、欢呼、高高举起……
英雄回归是多么荣耀的事啊!那么,当周处这位杀虎英雄、剁龙英雄从河里爬上岸来时,人们又是怎么迎接他的呢?请自由读第六自然段。
“这下好了!猛虎死了,恶龙死了,周处也和它们同归于尽了!人人奔走相告,个个喜气洋洋。”
4、学生齐读这句话。人们会怎样奔走相告呢?
师随机采访学生:“请问,你为什么这么高兴啊?”
“周处杀虎剁龙,除害有功,你们怎么反倒希望他死呢?”谁能用书上的话来回答(课件出示第一自然段)
“周处年轻时,性格暴烈,仗着自己力气大、武艺强,横行霸道,欺侮百姓。”
力气大,武艺强,这本是好事呀,为什么反倒成祸害了呢?(预设:他仗着力气大横行霸道)
什么叫横行霸道呀?你想想看,周处会怎样横行霸道?你脑子里出现了一幅幅怎样的画面?伴随音乐想象
周处上街的时候,有个人不小心碰到他,他就把那个人摁倒在地狠狠地打,那个人被打得头破血流,爬都爬不起来。
又有一次,他看到阿明手上拿着好玩的东西他就
还有一次他去店里吃了一碗面却
引导学生想象其他场景
这么横行霸道的周处和恶龙同归于尽了,我们再一起来喜气洋洋的读一读这句话!
5、周处呆住了,人们的举动引起了他的深思,他终于想明白了其中的道理,心里十分惭愧。(他明白了什么道理呀?)
从此以后,周处(痛改前非),成了一个受人敬重的人。
四、复述课文
同学们都非常喜欢听故事,今天老师想考一考你们!你们能看着这些词语把这个故事讲出来吗?(课件出示关键词语)
学生自由练说
交流反馈
五、拓展延伸
同学们这个故事精彩吗?像这样精彩的民间故事还有很多很多。如《牛郎织女》、《孟姜女》、《白蛇传》、《梁山伯与祝英台》有兴趣的同学课后可以去看看。
六、板书设计
除三害
除 山间的猛虎
周处 河中的恶龙
掉 地上的周处(痛改前非)
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除三害
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