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教学设计
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教学设计
综和教学设计
不详教学设计
《除三害》教学设计
教学目标:
⒈懂得只要有决心、有毅力,任何缺点、错误都能改正。
⒉能在读懂每个自然段的基础上,了解它们之间的内在联系。
⒊学习生字、新词。
教学重点:学习生字新词、读懂每个自然段的基础上了解它们的内在联系。
教学难点:通过学文,懂得只要有决心、有毅力,任何缺点、错误都能改正。
教具准备:简单课件
教学时间:二课时
教学过程:
(以下的分课时的安排可根据本学生自作安排,仁者见仁,智者见智!)
一、开门见山,直接导入:
1、出题:师:“今天我们来学习‘除三害’……”
2、生读题(快、紧凑)
3、质疑:读了题目,你最想知道的是什么?
二、自由读文,整体感知:
1、生自由读课文:了解故事主要内容,解决所提问题。
2、检查读文情况:①解决生字词:欺侮、潜入②梳理问题:三害是哪三害?
除 山间的猛虎
(师根据学生的回答板书:( ) 河中的恶龙)
掉 地上的周处
③“除”是什么意思?④谁除掉?(板书:周处于括号内)
3、发现矛盾,激发探究欲望:
指名学生读板书,引导发现问题(周处怎么会除掉地上的周处呢?)
4、读文(1、7、8自然段)找原因,探究问题
①师过渡:“周处为什么要除掉地上的周处呢?”(引导学生明白是周处的痛改前非)
②根据学生悟文,修改板书:除山间的猛虎
周处河中的恶龙
掉自己的恶习
三、研读语段,感受画面:
1、以表演的形式再现课文内容(把书读活)
①学生自由熟读课文,为表演作准备
②合作表演课文:老师演周处,学生演百姓。
(相机指导绘声绘色地演读课文第三自然段,如:“那猛虎与恶龙只敢欺负你们胆小的,看我收拾它们!”)
2、研读语段,感受周处降龙画面:
①师引入:“周处终于打败了山间的恶龙与河中的蛟龙,你见到了周处斗虎、降龙的画面了吗?”
a、学生自由读文,不动笔墨不成书,动手划出周处斗虎降龙的最精彩的一句。
②悟文,感受画面:“你感受到了怎样的气氛?”
(学生自由汇报所悟所感)
③课件出示:课文第五自然段
a、研读:“它忽而浮出水面,跃到半空;忽而潜入水底,东奔西突。”
从中你感受到了什么?从哪儿感受到的呢?
b、根据学生理解展示个读(可以加点动作),再现周处当时争斗的激烈场面。
c、研读:“周处和它搏斗了三天三夜,……”
从中你又感受到了什么?(激烈、紧张)
④指导朗读:a、全班朗读-----个读(指导有起伏地读,再现激烈场面)------练读
b、借助说书的形式激发学生再现课文的表现欲望:“话说……”“想知后事如何,且听下回分解。”
c、指名“评书家”来说书(指导抑扬顿挫地说书)----推荐说书网站
四、想象画面,领悟心理:
1、师:读着“人人奔走相告,个个喜气洋洋。”你们仿佛看到了什么,听到了什么?
生汇报----师引读:恶龙除了,猛虎死了,周处也消失了,人们奔走相告:
猛虎死了,恶龙除了,周处也消失了,到处是一片喜气洋洋。喜的是?
2、指导学生入情读文,感受喜悦。(突出:人人奔走相告,个个喜气洋洋等)
3、师:如果你是周处见到此情此境会有什么感受?
指名学生自由发表感受-----学生动笔写下“自己“的感受:周处想什么呢?他深思什么?他是怎么想明白的呢?
(花5分钟左右)
4、生展示评价周处,并引导继续探究。
师:“就这样,周处终于痛改前非,成了一个受人敬重的人。就这么一个横行霸道的人们一看到他就远远地躲开他的人,后来居然成了一个手人敬重的人,其中你想说些什么呢?”
生自由发表见解
五、整体读课文,再次感知全文
六、推荐课外读物
板书设计:
除 山间的猛虎
周处 河中的恶龙 沉思?
掉 自己的恶习
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教学设计
综和教学设计
不详教学设计
除三害
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