教学目标：

1、通过朗读，提出问题，并通过合作解决问题。

2、通过朗读，读出诗的画面、内容，并能够为提供的画面配诗、阐述理由。

3、能通过朗读，形成自己的诵读观，从而去评价别人朗读的节奏、重音，在此基础上读出诗的感情。

4、能通过书写对联、排比句或其他方式，抒发内心的情怀。

一、导入新课

课前我让同学们搜集了有关长征的资料，大家都搜集好了吗？好，下面我们请几个同学来交流一下。

（三个同学交流资料）

的确，长征在中国历史上是具有划时代意义的，那么，今天这节课，我们就一起来品读《七律•长征》这首诗，相信大家不仅能了解长征的历史，更能获得心灵的感悟。

二、一读，读出问题

诗歌的学习是要朗诵的，请同学们认真、有感情地把这首诗朗诵三遍，然后就字、词、句的意思不理解的地方作个记号，并请前后左右同学相互讨论，尝试解决，小组解决不了的，等会儿我们集体讨论。

（学生朗诵、交流、讨论；师生交流、讨论、答疑。）

三、二读，读懂内容

1、一读，我们解决了诗的字、词、句的意思方面的问题，但我们还需要读懂诗的内容，这就要求我们再读。为此，我们请同学根据要求去做，做完了以后请同学们用简要的语言描绘浮现在你脑海里印象最深的一幅画面的内容，如能谈出感受那最好。

（播放情景朗诵、学生描绘画面内容）

2、刚才同学们通过听、读展开联想，并且说出了画面内容，有的还谈出了自己的感受，老师这里有几幅画，请同学们大声、有感情地朗诵这首诗两遍，然后从诗中选择恰当的一句，来分别配这些图画，并简要说明理由。

（学生朗读、交流）

四、三读，读出感情

1、我们感知了画面的内容，但我们更需要体味诗中所寄予的情感，只有读出情感来，才能真正体验诗歌的韵味。请同学们再一次以各自喜欢的方式，把这首诗读两遍，然后划出节奏和重音，并且就一、两处说明理由，最后互相诵读、评读。

（学生朗读、划分节奏、重音、互读、评读）

2、同学们通过互读、评读，都形成了各自的诵读观，尤其是对节奏和重音，一定都有自己的看法，那么如果让你们带着各自的诵读观，去欣赏与评价别人的诵读，你们有信心吗？好，在上个世纪末，有一个人的诵读就引起了许多人的关注，他诵读的节奏和重音是这样的：

红军/不怕/远征/难，

万水/千山/只/等闲。

五岭/逶迤/腾/细浪，

乌蒙/磅礴/走/泥丸。

金沙/水拍/云崖/暖，

大渡/桥横/铁索/寒。

更喜/岷山/千里/雪，

三军/过后/尽/开颜。

对此，你有何看法？

（学生诵读，交流，评价；倾听录音朗读；学生各自朗诵、齐读。）

五、四读，读出内涵

同学们，你们感觉到了吗？一位年过八旬的老红军战士正坐在我们身边，倾听着我们的诵读而潸然泪下，此时你们不想对他说点什么吗？你可以用一副对联来抒发内心的情怀，也可以用一组排比句来表达由衷的赞叹，还可以用一首歌或一个动作、一个眼神来传递驿动的心情……

（学生写自己想说的话、全班朗读、交流）

六、结束语

七十载弹指一挥间，当年的长征历程已成为中国近代史上重墨浓彩的一笔，长征先辈们也都已成为了我们记忆长河里永恒的群星，但历史并未终结，今天当我们品读这首诗的时候，仿佛仍会看到神峻的山、听到苍凉的水、摸到虚浮的云，触到漫天飘舞的雪、嗅到当年战场的硝烟，而任凭情感的奔马驰骋在思想的苍穹，我深深地感悟到：长征精神，过去是、现在是、今后仍将是我们的宝贵财富，它将作为至高的民族灵魂，鼓舞着一代又一代中国人不断奋进。同学们，纵使勇攀书山万仞峰，奋击学洋千重浪，相信，在人生的征途上，只要我们弘扬长征精神，彰显青春魅力，我们一定会从一个胜利走向另一个胜利。