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第5册教学设计
人教版第5册教学设计
我要的是葫芦a href=http://ruiwen.com/friend/list.php(教师中心专稿)/a
教学目的要求:
1、观察图画,图文结合,理解课文,培养观察、理解能力。
2、结合自然课所学知识,理解重点词句,懂得本课所讲道理,知道植物叶子和果实的关系。
3、正确、流利、较有感情地朗读课文。
教学重点、难点:
1、理解重点词句,懂得事物之间不是孤立存在,而是相互联系的道理。
2、分析事物之间的关系,懂得植物的叶子与果实之间的关系。
教学思路:
这篇课文由两幅图和四个自然段组成,课文的第一、四自然段与两幅图相对应。教学时,要注意以下几方面:
1、图入手,整体感知课文内容。知道观察图画要对照相
应的课文内容。
2、图文对照,分段理解课文内容。注意引导学生化除课文中的重点词语和句子,加深理解。
3、通过讨论总结,突破课文难点。
教学准备:CAI课件。
教学时间:两课时。
教学过程:
第二课时
同学们,上一节课我们已经预习了课文,现在,我想考一考同学们还记得我们学过的生字、新词吗?(CAI 出示。 男、女生对读,分组轮流读)
大家读得真不错,掌声送给自己,同时也希望这掌声能鼓励同学们更好地完成这节课的教学任务。
现在请同学们齐读课题两遍。打开书,翻到63页,用自己喜欢的方式读第一自然段,边读边思考,第一自然段讲了什么?
请同学们看屏幕(CAI 出示 “细长的------小葫芦”这一段话)
师:你认为这段话中哪个词用得特别好?
师:想一想,“挂”可以换成什么词?为什么课文选用“挂”这个词,而不用“吊”或“长”呢?
师:请同学们注意看(CAI 出示 苹果、西瓜、葫芦)让学生判断这些果实各结在什么地方?
师:哪位同学知道,作者为什么选用“挂”呢?
师:对,因为用“挂”非常形象,葫芦的柄长,从藤上垂下来,就好象挂在那里一样。
师:根据这段话的描述,你们觉得小葫芦怎么样?你们喜欢小葫芦吗?那好请你们带着对小葫芦的喜爱之请来读读这段话。
师:从刚才同学们的朗读,已经让老师感受到了你们对小葫芦的喜爱。那现在你能根据这段话的描述,说一说葫芦的生长过程?(CAI 出示 小葫芦的生长过程。)也就是说(CAI 板书)
师:了解了小葫芦的生长过程,你们再说说种葫芦的人喜欢葫芦吗?从哪些地方可以看出他非常喜欢葫芦?(CAI 出示 那个人喜欢葫芦的两句话。)
师:同学们找得真准确,那你又是从哪些词语体会出他喜欢小葫芦呢?他的哪些动作还说明他喜欢小葫芦?“自言自语”、“盯着”是什么意思,这说明了什么?
师:我请同学起来读读这两句话,你喜欢哪句就读哪句,看看你是否在读的时候能体会到种葫芦的人对葫芦的喜爱。
师:是啊,这是一株长得多好的葫芦呀!不仅你们喜欢它,种葫芦的人更喜欢它,如果精心照料,这以后会长得更好!可结果种葫芦的人收到葫芦了吗?
师:你从哪个自然段知道的?全班齐读第四自然段,边读边思考,这个自然段有几句话?分别讲什么?
师:同学们,你们知道小葫芦一个一个全落了,你有什么感受?哪位同学能带着惋惜的语气来读读最后一个自然段。全班一起带着惋惜的语气再读这一段。
师:老师也觉得太可惜了,同学们,我们一起来看看(CAI 两幅图)请你们对比这两幅图,你会产生什么疑问?
师:是啊,原本长得很好的葫芦,为什么会变黄,落了呢?你认为这个问题可以从哪些自然段找到答案?
师:请同学们在小组内通过读课文思考并讨论两个问题。1、种葫芦的人没有得到葫芦的主要原因是什么?他错在哪里?2、你觉得茂盛的叶子和葫芦的生长有关系吗?试用自己的话说说它们之间有什么关系?
师:哪个小组来回答第一个问题?
师:同学们讨论得很好,现在请大家在书上找一找,那个人看见叶子上长了蚜虫,他是怎么想的?(有几个虫子怕什么?)谁能把这句话换种说法?(两种说法意思完全相同,但表达的感情却不一样。用疑问的语气在感情上要更强烈些。)这说明他在不在乎叶子上长了蚜虫?(不在乎)。
师:当邻居劝他治一治虫子时,他又是怎么说的?他说这三句话是用什么语气?(奇怪)他用奇怪的语气说明了什么?(还是不在乎叶子上的蚜虫)。其中哪一句话与这句话相关联?你能把这句话换种说法吗?种葫芦的人为什么对治叶子上的虫感到奇怪呢?(因为他不懂叶子与果实之间的关系。)
师:刚才你们在小组内已经讨论叶子与果实之间的关系,谁能用自己的话来劝一劝种葫芦的人,使他也明白叶子和葫芦的生长是有密切关系的。(学生说,师引导:植物的水分和养料来自于土壤,土壤把养料和水分输送给葫芦的茎,通过茎输送给葫芦的叶子,如果叶子完好无损,它就能把养料和水分输送给小葫芦,小葫芦就能慢慢长大。反之,如果叶子被虫吃掉了,它就不能把养料和水分输送给小葫芦,小葫芦就会慢慢变黄掉下来。)请学生用“因为……所以……”的句式说说种葫芦的人为什么得不到葫芦。
师:也就是(CAI 板书)。
师:请同学们一起朗读二、三自然段,在读的时候,既要读出那个人对葫芦的喜爱,又要读出他不在乎虫子的语气。
师:种葫芦的人看到自己心爱的小葫芦都落了,他的心情怎样?他会怎么想,会怎么说呢?请同桌的小朋友互相交流一下,试着用(CAI 说话要求)说一说。
师:学习了这篇课文,你明白了什么?
师:假设种葫芦的人第二年又种葫芦,他会怎么做呢?这个问题作为作业留给同学们课后思考,把你的想法续编成一个故事,看哪个小朋友的故事更精彩。
CAI课件:
⑴、课题.
⑵、我会认.
⑶、我会读.
⑷、课题、第一自然段.
⑸、苹果、西瓜、葫芦(理解“挂”).
⑹、我知道葫芦是怎样生长的.
⑺、板书1.
⑻、体现种葫芦的人喜欢葫芦的两句话,两幅图.
⑼、你知道后来葫芦长得怎么样.
⑽、书上两幅图做比较,质疑.
⑾、分组讨论.
⑿、主要原因.
⒀、两个句子换说法,以及邻居和种葫芦的人的不同观点.
⒁、叶子与果实之间的关系.
⒂、板书2.
⒃、看见葫芦落了,种葫芦的人想说什么.
⒄、板书3.
⒅、作业.
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