自贡市沿滩小学校 明正英

上了十三年语文课,各种优质课、观摩课看了不少，自己也多次上过优质课、示范课，一直以来在脑子里形成的印象是：一个受人欢迎的语文老师一定是年轻漂亮的，亲切活泼的。至于教学艺术，那是演出来的，一个“演”课的教师背后不知有多少位“幕后英雄”呢！于是觉得听那些课，上那些课都没劲儿。这次有幸在宜宾欣赏到全国著名特级教师于永正、支玉恒、徐善俊三位老师的授课艺术，我才发现自己过去是多么幼稚，多么偏颇！

三位特级老师都已年逾花甲，然而精神焕发，声音洪亮，那么亲切，那么慈祥。还没上课时，我还真怀疑他们是不是凭资历凭关系弄到的特级教师，那么大年纪了，能跟十来岁甚至几岁的小学生进行平等对话，顺利完成课堂教学任务？几节课听下来，我深知自己完全错了，我们的三位老师不但跟学生融为了一体，圆满而精彩地完成了教学任务，而且让几千名听课的老师也为之动容，热烈的掌声不断响起。

三位老师既不年轻也不漂亮，何以受到师生如此欢迎？我个人的看法是，因为他们的课堂很真实，不是演出来的，（至少看不出演的痕迹。）学生在他们的课堂上真切地感受到了平等，关爱、激励，学习积极性被老师真正调动起来了，而且自始至终都是这样。在他们的课堂上，学生是主人，学生是发现者，是探究者。老师只是他们的朋友，他们的合作伙伴。这们的课堂才是学生学习的乐园，谁不喜欢？

说他们的课堂真实，实就实在学生随时可能犯错误。面对学生的错误，老师没有呵斥，没有冷眼，也没有不理不睬，而是很幽默地把这种尴尬局面打开，一起改正，让学生愉快地学习着，没有心理负担。如支老师上《只有一个地球》时，组织了一个“实话实说”栏目，请了几位同学当嘉宾，进行“关于环境保护”的谈话。其中有一位女同学扮演的宜宾市环保局局长，当主持人问她，对宜宾的环境保护有何打算时，该女同学一言不发，局面陷入尴尬境地。没想到支老师打趣儿地说：“哦，我明白了，身为局长，你实在不便于将还没公开的计划先泄露出来，你也有苦衷啊！好吧，不难为你了……”顿时全场报以热烈的掌声。多么机智的支老师！既为那位不说话的女同学解了围，又使课堂能顺利进展。这就是教学机智，这就是真实的课堂。

说他们的课堂真实，实就实在学生的学习有收获。而且这种收获是看得见的。支老师上课前，学生唱了一首歌，老师称赞道：“六（四）班的同学唱得好听，声音清脆，不知你们能不能背诗，背得好不好？”学生不约而同地回答能背，并且背了《望庐山瀑布》。学生背的速度极快，没有古诗的韵味。支老师说：“太快了，没有读出诗的意境。听老师背一背。”支老师声情并茂地背完《望》诗后，问学生想不想像支老师那样背。然后一句一句地指导学生朗诵。短短的五分钟，学生的朗诵水平提高了许多。是呀，这就是真实的课堂，学生从“不会”到“会”的过程，无不浸透着上课老师的深厚的教学功底！

这次听特级老师们的课让我深深地悟出：教师的功底何等重要！。我们常说的课堂驾驭能力就是教学机智的体现。

以前，我总认为一堂成功的课上不能有与课文无关的“废话”，教学必须一环扣一环，步步为营，严谨紧凑，结果往往搞得教师学生非常紧张。如今看来，《课标》提倡的“师生平等对话”并不排除课堂上有“牵一发而动全身”的可能性。课堂不需要那么严肃，轻松、活泼的课堂才会让学生喜欢学习。仔细听，三位特级教师的课上都有与课文无关的所谓“废话”，然而这些废话非但不影响学生的学习，相反更激发了学生学习的兴趣。如支老师上课开始时没多少人举手发言。他不着急吗？我想支老师肯定着急，不过一点也看不出来。他来了个激将法，“老师今天这个问题很难，看谁勇敢的举手？”还是没人举手。“难住了吧？”好不容易有一位学生举手，支老师兴奋地告诉他：“太好了，你是这节课上最勇敢的孩子。听好问题，”顿了顿，他神秘的问道：“今天这节课的课题是什么？”显然，这问题再简单不过了。支老师抓住机会问大家：“后悔了不？”同学们都叹气表示后悔。“真可惜，你们没有抓住机会。课堂上发言是锻炼自我的好机会，而这机会是你自己创造的，别人谁也帮不上忙。”之后，支老师总是不失时机的鼓励学生要积极争取发言的机会。到后来，学生的积极性完全被调动起来了，课堂气氛异常活跃。你看，与课文《只有一个地球》无关的“废话”还是废话吗？ 看来，真实的课堂需要激励学生的“废话”。