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综和教学论文
读、写、说在教学中的运用a href=http://ruiwen.com/friend/list.php(教师中心专稿)/a
紫马逸挥基金小学 张颖
今年,我的小孩已经读二年级了。由于诸多原因,主动请缨来上二年级的语文。这是我第一次拿到人教新版的课本。心里总是担心,不是担心课本上的知识不懂(因为不懂我可以学),而是担心学生学不会,因为是新教材。这新教材与老教材有了很大的区别,不仅是教学的内容上、形式上、教学方法上对教师的要求都有了重大的变革。在基础教育改革的今天,总“不能穿新鞋走老路”呀!
于是我结合学生年龄结构偏小等诸多的实际,反复地读教材,学教材,思考教材。“读”“写”“说”这三个字在我的脑海中闪现出模糊的概念。再读、再学、再思考,这一概念就变得清晰多了。也就是有了基本的教学思路了。
读,是学生学知识,学做人的基础。
汉语拼音是读书和学习的工具。虽然在一年级学过了,但是又有多少学生能够运用呢?又有多少学生还记住呢?学习汉语拼音,利用汉语拼音,作为本期教学的先决条件。带学生学,让学生学也就成为课堂教学的一个环节,会读了课文中会读的字,要写的字。扫除了课文中的文字障碍,学生自然就会读了课文。有感情地读课文是理解课文的关键。这就要求教师在范读课文的时候声情并茂,学生模仿教师,教师要求学生,久而久之,学生养成了这一读书习惯。读,就要熟读成诵,顺口拈出。
写,是读的有机统一,写是读的巩固,读是写的基础。会读会写才是教学的真正结果,是学生学习的目的。如:”小草绿了”,学生会读了,再进行写的教学,既加深了读的意象,又巩固了读的成果。最后结合实际生活教学语感“春天来了”。让学生想象春天的特征:气候温暖、柳树发芽,燕子归来……。走出了课堂,走进了学生活实际,丰富了教学内容,激发学生的学习积极性。也就是为教学中“说”环节打下了基础。
“小孩是语言大师”一位教育学家曾经这样说过。小孩的年龄是语言可塑性极强时段,“说”的教育就显得更为重要了。这一依据让我坚定不移地把“说”作为整个语文教学的中心环节。最基本的就是教完一篇课文后,让学生口述其大概内容。采用不同的说法来表达相同的意思,如:“我是一个学生。”“我怎么不是一个学生?……“妈妈打了我一顿。”“我被妈妈打了一顿。” “妈妈把我打了一顿。”走进学生生活,让学生有话可说,有物可写;结合实际,组织开展“讲故事”、“当导游”等活动来激发学生“说”的兴趣,最终到学生想说的目的。
鼓励学生,把自己说的内容按一定的顺序写下来,让同学们分享。“读”、“写”、“说”又融为一体,达到理解和运用祖国语言文字的教学目的,达到语文教学的真正目标之一。迎合“基础教育改革”的时代潮流,脱离了“应试教育”的轨道。
真正做到“穿新鞋走新路”。
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读、写、
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