《我的“长生果”》教学设计

教材分析：

   这是一篇散文，主体式回忆少年时代的读书生活，阐明了读书的特有感受以及读书和作文相辅相成的道理。感情真挚，层次分明，文笔流畅。

学情分析:

    班上的大部分学生都爱读书，但对于读书目的意义以及方法等还不甚明了。

学习目标

　　　1．认识12个生字。

　　　2．有感情地朗读课文。把握主要内容，体会作者悟出的道理。

　　　3．学习一些读书和习作的方法。

学习重点

　　　　引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。

　　学习准备

　　　　在读书中使自己收获的经历。

　　课时安排

　　　1课时。

　　学习过程

　　一、回顾导入

　　　　这一单元的主题是“我爱读书”，在前几篇课文中，我们一直在和书进行着有趣地对话。今天，我们再来学一篇关于读书的文章，看看它又告诉了我们什么。（板书课题）

　　　　齐读课题，你想知道什么问题？（我的“长生果”是什么？为什么把书叫做我的“长生果”？）

　　二、初读课文，整体感知

　　　1．带着问题自读课文，看一看刚才提出的问题找到答案了吗？

　　　2．同桌互读课文，注意读准字音，读通课文，相互评价。

　　　3．参考阅读提示中的问题和方法，再读课文，把感受最深的地方多读几遍，再旁边做批注。

　　　4．小组交流读书情况。

　　三、细读课文，深入理解

　　　　班级交流

　　（1）作者写了少年时代读书和写作的哪几件事？从中悟出了什么道理？

　　　　看香烟人小画片；看连环画；

　　　　重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。得出了一些道理：

　　　　作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。

　　　　作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。

　　（2）反复读一读作者例举的两篇作文，你是怎样理解作者悟出的道理的？你在自己的写作中有过类似的体会吗？

　　　　引导学生结合自己的读书写作体验来理解，来谈自己的感受，更重要的是学习并运用作者的写作方法和读书方法──博览群书，入情入境，做读书笔记，会借鉴运用等。

　　四、精读课文，体会情感

　　　　由揭示课题内容引入。通过刚才的交流，你理解为什么把书比作“长生果”了吗？

　　　　长生果，指营养极其丰富。将书比喻为“长生果”，意思是书是人类的精神食粮，是人类文明延续的营养。作者就是在书的引领下写作越来越成熟的。

　　　　将书誉为长生果，作者对书的钟爱可见一斑。文中真实地回顾了作者少时与书的故事，使作者酷爱读书的情景再现在我们眼前。读读课文，你是从哪里感受到作者对书的特殊情感的？

　　　　（通过重点段落和句子的分析，明白作者酷爱读书这种情感贯穿始终：看叫做“香烟人”的小画片时的津津有味，看连环画时的废寝忘食，读文艺书籍时的不求甚解，读中外名著时的如醉如痴。正是不断地在书里如饥似渴地汲取营养，才不断地成长起来。所以在作者回首少年时光时才感到那样的愉悦。）

　　　　看来书真正是全世界的营养品啊！即使多年之后品味读书的味道，还是这样让人心醉。让我们再读读课文，体会那种读书的乐趣吧。

　　五、品读语言，学习积累

　　　　读了多遍课文，你发现作者在运用语言上有什么特点？

　　　1．生动的比喻。

　　　　　有感情地朗读背诵。

　　　2．恰当的词语。

　　　　　流光溢彩、眼羡、津津有味、天长日久、如醉如痴、浮想联翩、悲欢离合、牵肠挂肚、如饥似渴、不言而喻、黯然神伤、千篇一律、大显身手、心安理得等。

　　六、联系实际，升华感情

　　　　说一说你读书中的故事，你在书中的收获。

　　七、积累释放

　　　1．抄写文中优美的词句，背诵自己喜欢的段落。

　　　2．将本节课的收获补充到自己的读书卡中。

　　　3．把自己在读书中的收获写成一个小片段。