课题  我是最弱小的吗             第  1 课时 　总共2 课时

教材分析 文章中作者采用以小见大的写法，通过生活中一件简单的小事，阐明了深刻的做人道理，渗透了培养自信自强人格的思想。本课的教学重点是萨沙和妈妈之间的对话。

设计思想 学生是学习的主体。学生都是二年级的学生，在学生和家长眼中还是儿童，应通过学习本文培养学生不甘于做弱小的人的思想。

教学目标 1 让学生能正确、流利、有感情地朗读课文；

2 让学生学会本课的生字新词，理解由生字组成的新词，会用“芳香扑鼻”“闷热”等词造句；

教学重点 1、让学生能正确、流利、有感情地朗读课文：2、理解由生字组成的新词。

教学难点 本课的生字新词，理解由生字组成的新词。

教学方法  以读为主，读写结合，让学生动脑，动手，动口结合

教学准备 练习本

课题  我是最弱小的吗              第 2课时 　总共  2 课时

教材分析 本课中的好词佳句较多，要引导学生积累。

设计思想 鼓励学生说出自己的独特感受，引导在讨论中探究。

教学目标 1、会写12个字。

2、有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。

教学重点 1、会写12个字。

2、有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。

教学难点 会写12个字 

教学方法 合作探究    朗读感悟

教学准备 词卡

教学过程

教学

环节 活动

时间 教学活动 设计意图

教师活动 学生活动

第

一

课

时

第

二

课

时 一、导

入

二、初

读

课

文，

自

主

识

字

三、写

字

导

学

环

节 2分钟

8分钟

5分钟

5分钟

5分钟

5分钟

3分钟7分钟

5

5

9

1

8

8

4 一、

现在你们已经是二年级的小学生了，但在爸爸妈妈的眼里，很多时候你们却是弱小的。今天我们来学习《我是弱小的吗》这篇课文。

看到课题，你产生了哪些疑问？　

二、

1自由读课文，边读边想刚才我们提出的问题：我是谁？我为什么说自己不是弱小的？画出本课的生字词。

2出示生词认读。

周末萨沙托利亚铃兰花野蔷薇簇拥随风舞动芬芳扑鼻聊天倾盆大雨递给垂着头显得娇嫩掀起雨衣

3老师把熟字去掉，你还认识这些生字吗？

　　4这些生字藏到句子中了，你还会读吗？

出示：原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。

突然，雷声大作，天上飘下几滴雨点，紧接着，下起了倾盆大雨。

大雨已经打掉了两片蔷薇花的花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。

5再读一读课文，比比谁读得正确流利。

三、写字：

1出示我会写的字，请你读准字音，说说怎样记，怎样用，比一比谁的记法最巧。

分组学习——全班交流

2观察每个字在田字格里的位置，你发现了什么？

3范写，重点指导：

弱：提示两个点、提的写法。

末：先与未比较再写

芬芳：草字头的横不要太长，两竖下方略向内斜，写出呼应感，芬字的撇捺要舒展，芳字的中横要写长。

4学生练习，把字写规范、美观。

5展示，交流评价。

（1）默写生字词语。

（2）练习朗读课文。



复习巩固

朗读全文，体会体会课文表达的思想感情。

识记生字

（鼓励学生主动、创造性的识字）

教师及时随机归纳。

多看书就能多识字，多观察身边的广告语，熟字换偏旁，

猜字谜等方法。

四、指导书写

师板书笔顺

重点指导难写或容易写错的字。如

“末”上长下短竖在竖中线。“弱”左右要匀称。“夏”和“该”写时易多笔画或少笔画得注意。

完成课后作业

1.我会填。

2.读课后练习积累词语







学生质疑











画出生字词











自由读、指名读、开火车读

大声读  同桌互相检测

说一说  全班交流

观察  思考 

学生练写



开火车认读生字、词卡。

学生当小老师带读新词。

1、学生自读课文。

2、师生分角色朗读萨沙和妈妈的对话。（着重读好带问号叹号的句子）

3、同桌分角色读好带问号句号的句子。

小组合作识记生字相互交流。

汇报识记情况。

学生认真观察说说注意点，并书写。

同桌互改。 结合实际，启发感知，质疑







环环紧扣，深入思考







去熟

学生



关注全体

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学会合作





设置竞争环节





强调细节

对比掌握

强化训练

温故知新

培养正确流利有感情的朗读

学一致用走进生活

增强兴趣

培养模仿能力，强调细节

练习巩固积累知识

板书设计：   我是最弱小的吗

               哥哥比妈妈弱小            弱

  妹妹比哥哥弱小            末

花比妹妹更弱小            芬芳

妹妹不是最弱小            该

教学反思与回顾 大多数学生能流利地背诵，低段的朗读指导要以教师形象的示范和学生对比朗读指导为主要方法，这样学生学生比较容易效果也佳。

朗读课文指导到位，学生朗读有声有色，有部分段落，大多数学生能流利地背诵。