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低年级识字教学之浅见
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低年级识字教学之浅见

识字是阅读的基础,是低年级的教学重点。随着新课改的实施,一年级的识字量明显增多,如何让学生识记生字成为教学的难点。在识字教学中,利用不同的教学方法,充分发挥学生的自主性,调动学生的多种感官参与学习,达到识字的目的。

一、联想形象识字

在生字中,有的字是象形字,如:《舌牙耳目》一课的生字,这类字很容易让学生由字联想到它所表示的形象,还有一些字虽然不是象形字但它的笔画组合在一起往往是一幅图画。利用这一特点在识字过程中可以用联想形象的方法帮助识记。如:学习“鼠”字,“鼠”它像只小老鼠,上面的“臼”是老鼠的脸,下面的是小老鼠的牙齿。这样一想,这个字就会深深地印在脑子里,学生的想象力和创造力也得到了发展。

二、比较联系识字

在生字中有许多相近的字,在学习时,不让学生单独去认字,而是把相近的字一并出现,在比较中识字,在联系中区别。如:学习“目”字,可与“日”字相比较,“日”太阳只有一个,所以“日”里只有一横,“目”眼睛有两只,所以,“目”里有两横。如;学习“她”字,可与“他”“地”相联系比较,在学生观察比较后,让他们总结出:这三个字的右边都是“也”,但又有不同,男人他是亻,女人她是女,地是土。

如教“青”字表音的“清”、“情”、“请”字时,我引导学生先看拼音,声母、韵母都相同,只是声调不相同;再看字形,每个字里都有“青”字,进而指出“青”在里面起表音的作用,然后通过对偏旁的分析揭示偏旁表义的作用。教“清”字时,我首先指出它是“清洁”的清,搞好清洁卫生离不开水,所以用“氵”做旁,然后再教教材上的“清早”,指出清早的空气像水洗过一样清新,所以“清早”的清是“氵”旁。

这样,学生通过分析比较它们的偏旁及其表示的意义,便不会混淆了。

三、表演动作识字

在教学过程中,可以用肢体动作演示字的形义联系。在所学生字中,有一部分是动词。学动词时可以想一想动作,再做一做动作。如:学习“”看”字,把手放在眼睛(目)上,像孙悟空一样可以看到很远的地方。如:学习“跑”字,先想一想跑的动作,然后再做一下,这样学生就会明白“跑”是用(足)跑,所以是足字旁。

如教“拿”字时,我先张开手去拿东西,又张着手抬起,怎么也拿不起来,而把手一合就拿起来了,我再启发学生想出记忆的办法。合手为“拿”,学生留有深刻印象。

这样不但让学生记清了字形,而且弄懂了字义,学起来不费力气,学生还很踊跃。

四、游戏巩固识字

学生学过的字很快会忘记,在教学过程中,巧妙利用游戏,创设丰富多彩的教学情境使学生乐学,喜欢学,有主动学习的意愿,能够主动识字,快乐识字。

学习了合体字后,设计了一个游戏“摘苹果,找朋友”。把所学字的偏旁与部首分别写在半个苹果上,打乱贴于一棵苹果树上,要求学生在限定的时间内思考、判断把偏旁和部首组成字,并读准了,读对了,就把“苹果”送给他。这样学生不仅学习情绪高涨,而且也培养了学生快速思考、判断的能力。

五、结合生活识字

汉字在日常生活中随处可见,让学生养成留意周围事物,学习生字的习惯。创设识字环境,培养学生自主识字的能力。让学生将自己的作业本上的名字都表上拼音,让学生轮流发本子,扩大识字量。还可通过“每日一句话”“每周一首古诗”诵读活动,让学生巩固学过的生字,认识新字,同时训练提高学生的朗读能力。

六、掌握规律学习汉字

在分析字形时我注意启发学生动脑想办法记忆字形,培养学生独立掌握汉字的能力。如学“驮”字时,我告诉学生马长大才能驮东西,所以“马”字加“大”念tuo。学“浆、桨、奖”三个字时,学生说船桨一般是木头做的,所以桨是“木”字底;打浆糊要加水,所以浆是“水”字底;有了大的进步或做出大的成绩才能受到奖励,所以“大”字做底的是奖励的奖,虽然三字易混,但学生掌握了汉字构字规律,就分得很清楚了。

当学生掌握了汉语拼音、构字零件与部件之后,就可以逐步培养学生自学生字的能力,课前要求学生进行预习,每学一课不仅读生字的音,而且要学生读读教材中带有生字的句子,理解字义。字形比较难辨的,要教给学生几种分析字形的方法。如:基本字按笔画记、合体字按部件记、按构字规律记、细心观察找出易错部分有意识地重点记等。

通过各种教法,各种途径,使学生在轻松的环境中熟练地掌握所学的生字,激发了学生的学习兴趣,使识字学习由枯燥变为有趣。让他们独立探索、大胆想象,去想各种各样的巧妙办法,这样,识字教学会变的很容易。

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