关注就是关心重视。而今的孩子，在家中倍受关注。不少独生子女在家中受到几代人的关注，有的被称为“小皇帝”、“小太阳”、“掌上明珠”等，可见孩子在家中的地位之高。可是到了学校，由于校舍少，班额大等原因，不少孩子常常有受到冷落之感。久而久之，这对孩子的健康成长，特别不利。为了促进每一个孩子健康成长，学会关注，有着举足轻重的作用。在教学中，我有以下几方面的体会，供读者朋友们参考：

  一 、  每个孩子渴望关注

去年，我接一年级新生。刚开学的一个课间，一个五岁多的小女孩，怯生生地、使劲地扯了几下我的衣角，因为我当时在给其他孩子说话，没注意到她。大概扯了两三下，我才侧过脸去发现了她。她委屈地、难过地对我说：“ 龙老师，您这节课没看我一眼！”当时，我的心一震，好像被揪了一下。我那时才恍然大悟：原来孩子是这样渴望关注！从那以后，每节课我力争做到关注每一个孩子，课余多与孩子接触，与孩子们做游戏、谈心等，让每个孩子都感觉到他的存在很重要。

另外，要关注孩子的优点。在表扬、鼓励、评价孩子时，要多站在孩子的角度去体谅孩子的感受，不要拿一个孩子的弱点去与别的孩子的优点。因为这样是不公平的。人各有所长，俗话说得好：“人无完人，金无足赤”。我们应该关注孩子的长处，使之发扬光大。时髦一点说，就是个性教育，特长教育。只有这样，每个孩子才能充满信心，勇往直前。让我们走进孩子的心灵，让每个孩子的内心充满阳光，也能让阳光照亮我们自己！

二  关注魅力无穷

本文所说关注，都是指对人的关注。有了家长对孩子的关注，才能有孩子的成才优秀；有了领导对职工的关注，才能有职工的金诚合作；有了教师对学生的关注，才能有教学相长。对于教师来说，有了对每一个学生的关注，也就成功了一半。

首先，关注——使因材施教成为现实

我在教学声母、、时，我把它们的卡片做成卡通的形式：在适当的部位画上鼻子，眼睛和嘴，让它们看起来非常顽皮。上课时，我说这节课我要认识三个顽皮的声母宝宝，你们想知道它们的名字吗？想知道它们为什么顽皮吗？这一下抓住了学生思维，以下的教学就顺水推舟，水到渠成了。在拼音时以儿歌的形式让孩子记住并运用、、与的拼写规则：、、，真顽皮，见到小ü（鱼）挖眼睛，眼睛挖了还是ü（鱼）。下课后，一个可爱的小女孩生动形象地给我讲：、、，可真顽皮，它们见到小ü（鱼），就挖眼睛。

那事过后，我才醒悟过来，原来生动形象的童话与儿歌还有如此妙用；动画片为什么会如此吸引孩子，才是与儿童的特征相适应啊！低年级的孩子，直观形象思维占主导地位。

从那以后，我在教学中充分运用课本插图、文中的形象，让它们在孩子的脑中形成生动活泼的表象。充分运用儿歌培养孩子的阅读兴趣，特别是拼音教学中，为了让孩子记得牢，我常常把拼写规则、标调方法、字母的形状等编成儿歌或谜语让孩子喜闻乐见。

其次， 关注，让拓展水到渠成

在学《雪孩子》这具有童话色彩的文章时，有孩子问：雪孩子又没有生命，怎么课文里又写他可以去救小白兔？这就让我告诉他们：童话的创作者是运用想象通过故事告诉孩子一些知识或道理。以告诉知识为主的就是知识童话；以告诉道理为主的就是寓言童话。那么你们觉得这一课是知识童话还寓言童话？学生们感到迷惑。于是我就给他们讲了水的物态变化，孩子们听得出神入化。之后自己就抓住了课文的要点，体会到了作者的写作意图。

在象形字与会意字的教学中，我讲到我们的祖先是按照事物的样子，和字的意思来造字的，学生们看到那些字形与之对应的事物有差异，问到这些字是怎样变的？我说：等你们长大了去研究吧！有学生说：研究就是当科学家。我说：对！学生们又急着问：老师，你怎么不当科学家呀？我就结合着我当时生活的社会背景和家庭情况说明我没当科学家的原因：我的家乡在农村，我不到四岁时的一天，母亲在一边放牛，一边割草时，不小心被牛撞下山崖，不幸摔坏尾椎。当时医疗条件落后，家庭贫穷，医治无效而去世。就由父亲抚养我和不到半岁的妹妹，我没有条件，读高中和大学，就失去了当科学家的机会。我当了教师就是要把你们培养成科学家呀！孩子们听后百感交激，决心很大。

如果没有关注，对刚上一年级的孩子讲以上内容，恐怕孩子难以理解和接受吧！

再次，关注，让迁移繁衍能力

在学《小壁虎借尾巴》时，孩子们运用前面所学的童话知识自己就悟出了这一课主要是告诉小动物作用和特点。然后又让学生们思考：假如小壁虎的妈妈就在他身边，结果会怎样？问题一提出，孩子们跃跃欲试，争先恐后的举起了胖乎乎的小手。李沁轩迫不及待的大声说小壁虎的尾巴就不会被蛇咬断。为了让孩子们准确理解课文，我问：是咬断的吗？刘为先说：不是，是蛇咬住了他的尾巴，小壁虎用力挣断的。杨煦抢着说这样不好。因为小壁虎的妈妈在他身边，他的尾巴不会断，但是他就得不到那么多知识。孩子们都陷入了沉思之中。看到这里，你是否也若有所思呢？

在学书上课文或儿歌时，让学生看图读文后，如果书上有作家名，我就告诉他们这是谁写的。开始他们个个瞠目结舌，特别是他读背了，语文园地一中的《咏鹅》后，我说这是一千多年前的诗人骆宾七岁时写的。他们是似乎有意向骆宾王挑战，也从内心里佩服骆宾王。从那以后，学生也就慢慢地去悟别人是怎样写的。同学们在看图读文的过程中恍然大悟地说：哦，这课就是看图写的哟！在学习《邓小平爷爷植树》一文时，我先让孩子在家植树、种花后再学习课文。学习时，孩子喜笑颜开、手舞足蹈的在脑中再现了邓小平爷爷的植树过程，并在写自己植树、种花的过程中运用到从文中积累到的语言。

学会关注吧，关注每一个孩子，走进孩子的心灵，他会让我们找到适合孩子教育捷径。