教学目标：

　　1．使学生理解整除的意义．

　　2．认识有余数的除法．

　　3．掌握有余数的除法中各部分之间的关系．

　　4．培养学生分析、判断及逻辑推理能力和解决实际问题的能力．

　　教学重点：

　　理解整除的意义，进一步认识有余数的除法及各部分间的关系．

　　教学难点：

　　使学生理解余数为什么比除数小．

　　教具学具准备

　　卡片、投影仪、投影片．

　　教学步骤

　（一）铺垫孕伏

　　1．复习除法各部分之间的关系是怎样的？

　　2．出示卡片：（能口算的要口算）

　　24÷3＝　　25÷3＝　38÷2＝

　　180÷12＝　39÷2＝　184÷12＝

　　3．导入：通过刚才复习可以看出同学们已掌握了除法的意义及乘、除法各部分间的关系。那么今天我们接着学习有余数的除法。（板书课题：有余数的除法）演示课件“有余数的除法”出示课题　下载

　（二）探究新知

　1．教学整除概念：

　(1)教师出示出刚才口算卡片中的除法算式

　　24÷3=8　　　25÷3=8……1　　　38÷2＝19

　　180÷12＝15　39÷2＝19……1　　184÷12＝15……4

　　教师提问：你能按照每题的得数，将以上六道除法算式分类吗？

　　指名到前面重新将六道算式按照要求重新排列，进行整理．

　　①24÷3=8　　②25÷3=8……1

　　　38÷2＝19　　39÷2＝19……1

　　　180÷12＝15　184÷12＝15……4

　　演示课件“有余数的除法”出示两组算式　下载

 　　学生讨论：根据什么这样分类？ 

　　使学生明确：根据得数有没有余数来排列的．

　(2)教师引导学生先观察第一组题

　　教师提问：这一组题的被除数、除数、商各是什么数？你还能举出几个例子吗？

　　教师总结：刚才同学们又列举了很多被除数是整数，除数是一个不为0的整数，商也是整数，并且没有余数的除法，我们把这样的除法叫整除．（继续演示课件“有余数的除法”）这种条件下，我们就说第一个整数能被第二个整数整除．如24÷3＝8，我们就说24能被3整除，也可以说成3能整除24．　下载

　　引导学生同桌试说：算式38÷2＝19和180÷12＝15，谁能被谁整除．

　（3）反馈练习：第72页“做一做”，投影出示．（学生判断时说明理由）

　　下面哪个除法中的第一个数能被第二个数整除？

　　16÷3　48÷6　80÷16　91÷17

　2．教学有余数的除法：

　（1）教师引导学生观察第二组算式：

　　教师提问：观察第二组题，在这些算式中，被除数÷除数=商各有什么特点？

　　学生答后，教师加以总结引出概念：像这组除法题目，都是一个整数除以另一个不为0的整数，得到的商是整数，并且还有余数，这样的除法叫有余数的除法．

　　（示课件“有余数的除法”出示有余数除法的定义）　下载

　　反馈练习：出示以下各题目：（投影）

　　13÷2＝6……1　　38÷19＝2

　　49÷5＝9……4　　26÷3＝8……2

　　教师提问：以上4道除法算式中哪些是有余数的除法呢？ 38÷19＝2叫什么？

　　引导学生观察：在有余数的除法里，余数都有什么特点．

　　教师举例，学生判断正误：

　　19÷6=2……7　　19÷6=3……1

　　使学生明确：余数都比除数小．（教师可用彩色粉笔描一描黑板上第二组各算式的余数．）

　（2）教学有余数除法各部分间的关系．

　　教师出示：

　　25÷3＝8……1　　184÷12＝15……4

　　引导学生说：算式中的被除数、除数、商、余数各是哪些数．

　　让学生先观察再思考：上面除法算式中的被除数怎样求．

　　启发学生回答：

　　3×8＋1＝25　　12×15＋4＝184（教师对应着每个算式板书）

　　教师总结：被除数＝商×除数＋余数 （板书）继续演示课件“有余数的除法”　下载

　（3）反馈练习：第72页“做一做”，投影出示：

　　下面的除法计算，请你验算一下是不是正确．（投影出示）