教学内容

　　教科书第31～32页的例3、例4．

　　教学目标

　　1. 使学生学会口算一位数除几百几十或几千几百的数的口算方法，能正确计算．

　　2．初步培养学生的动手操作能力和比较分析、总结概括的能力．

　　3．培养学生的合作意识，认真学习的好习惯．

　　教学重点

　　用一位数除几百几十、几千几百的数的口算的方法．

　　教学难点

　　能正确口算一位数除几百几十或几千几百的数．

　　教学过程：

　　一、复习导入，学习例3．

　　1．沟通旧知．

　　（1）出示复习题，学生口答．

　　240里有（   ）个百和（   ）个十，也可以看作是（   ）个十．

　　3000里面有（   ）个千，也可以看作是（   ）个百．

　　（2）口算24÷2＝，并说出口算方法．

　　2．主动探索．

　　这节课我们继续学习口算除法，（板书课题）教师强化 24÷2的计算方法后出示例3．

　　（1）出示例3．口算  240÷2＝

　　（2）小组讨论口算方法．

　　教师在复习题“24÷2”的后面添加一个0，使算式变成240÷2．

　　问：想一想，该怎样口算呢？

　　学生分小组研究讨论．

　　（1）小组汇报口算的方法及得数．

　　（2）动手操作验证得数．

　　（3）师生小结算法：先算百位，想2个百是200，200除以2得100；再算十位，4个十是40，40除以2得20；然后用 100＋20得120．

　　问：还有不同的想法吗？（鼓励学生用多种方法进行口算．）

　　3．练习提高．

　　独立完成第31页做一做，并指名说口算方法．

 　　390÷3     6400÷2     480÷4  

　　7700÷7    550÷5      8600÷2

　　二、以旧带新，学习例4

　　1．沟通旧知，促进迁移．

　　（1）口算40÷2＝ 、20÷2＝ 并说出计算过程，教师强化思维过程．

　　（2）出示例4：120÷3＝

　　 问：你知道的数是多少吗？这道题该怎样想？

　　学生讨论计算方法．

　　 指名汇报说出口算方法：把120看作12个十，然后利用表内除法计算．

　　（3）教师结合学生回答进行板书：

　　 120÷3＝40 想： ÷3＝ ＝40

　　 追问：1200÷3＝？ 怎么想？得多少？

　　（4）练习：

　　 ① 160÷2　　　300÷5　　　200÷4

　　　　1600÷2　　 3000÷5　　 160÷8

　　 ② 280÷2　　　550÷5　　　8800÷8

　　　　280÷4　　　350÷5　　　4000÷8

　　比较每组上下两题有什么相同和不同？

　　明确：上下两题的口算方法不同．上：可以用除数依次去除被除数每位上的数；下：可用口诀求商再添0．

　　（5）让学生独立完成，订正结果．

　　① 把640平均分成2份，每份是多少？

　　② 320里面有多少个4？  

　　2．运用新知识，解决问题．

　　出示题目：某学校一年级有200人，二年级有240人，三年级有243人，每个年级设置4个班．问：根据上面的数据你想到了什么，能提出几个问题并根据生活实际回答吗？

　　三、全课总结：今天学习的是什么？你有什么收获？

　　四、作业

　　1．26÷2　　 63÷3　　45÷5　　30÷6

　　　 260÷2　　630÷3　 450÷5　300÷6     

　　2．一间教室大的一片草地每天产生的氧气够3个人用。三年级有120人，要有多少间教室大的草地产的氧气才够用？

　板书设书

 

教案点评：

　　1． 本节课教学的例3，是在例2的基础上类推出口算方法的，是对上节课知识的迁移。在教学设计中重点突出了“一位数除几百几十的数”与“一位数除两位数商两位数”的联系，由 24÷2引出240÷2强化了新旧知识的内在联系。在设计上，采取自主探索的方式，给学生思考、讨论的空间，并鼓励学生用多种方法进行口算。提高学生的计算能力，培养学生的发散能力和迁移类推能力，然后再通过“做一做”的练习，类推出一位数除几千几百的数的口算方法。