教学目标 

　　1．通过教学使学生理解一位数同两位数（每位乘积不满十）或几百几十数相乘的口算乘法算理．

　　2．培养和提高学生的理解能力和计算能力．

　　3．培养学生仔细计算的良好学习习惯．

　　教学重点

　　理解算理，掌握口算方法．

　　教学难点

　　正确口算一位数同两位数或几百几十相乘（每位结果不满十）的乘法，并具备一定的速度．

　　教学过程

　　一、复习准备：

　　1．提问：

　　（1）2个十、8个一组成几？

　　 （2）35里面有几个十和几个一？

　　（3）240里面有几个十？

　　（4）490由几个百和几个十组成？

　　2．口算

　　                            

　　                      

　　二、指导探索：

　　1．动手操作，理解算理．

　　师叙述引出例子：小红在桌上摆了一排12个木块，摆这样的3排一共有多少块？

　　问：这个问题是要求什么？该怎样列式？（这个问题就是要求3个12是多少，列式是  ）

　　板书：  

　　师：  等于几呢？我们也用木块来摆一摆，边摆边说你是怎样想的，再把你的想法说给旁边的同学听．（学生操作、交流、教师巡视）

　　学生汇报得出：要算  ，可以先把12分解成12和2，先算3个十是30，再算3个2是6，然后把30和6两部分合并起来就是  的结果36．

 　　教师演示动画“口算乘法（例3）”验证． 

　　板书：想： 

　　　　　　　 

　　　　　　　  

　　问：不摆方块，你能口算下面各题吗？

　　                                         

　　要求学生独立写出得数，再说说是怎样算的．

　　2．主动探索，发现规律，掌握算法．

　　（1）出示例4：120×3，问：这道题与上一题有什么不同？会算吗？

　　（2）分组讨论：这道题该怎样算？为什么这样算？学生自愿组合成小组，讨论交流，然后汇报．

　　可能有以下两种想法：

　　①先把120分解成100和20，100×3得300，20×3得60，再把300和60合并在一起就得360，所以120×3得360．

　　②因为12×3=36，那么120×3就是12个十×3得36个十，就是360．

　　师强调：你认为哪种方法好算，就用哪种方法．

　　（3）用你喜欢的方法口算下面各题：

　　120×4     140×2    230×3

　　问：还有不同算法吗？（还可以用这个一位数依次去算几百几十各个数位上的数，再接顺序写出来．如：120×4，个位0×4得0，十位2×4得8，百位1×4得4，从右往左顺序写得数即480．）

　　（4）比比谁算得又准又快．

　　130×2    410×2    430×2   110×7    130×3    20×4

　　三、巩固提高：

　　1．填空：

　　（1）32×3=（   ）

　　想：32等于（    ）加（    ），30乘3得（    ），

　　2乘3得（    ），（    ）加（    ）是（    ）．

　　（2）240×2=（   ）

　　想：（    ）乘2得（    ），_______________________．

　　 （这道题可以有不同的思路，让学生展开思维，只要结果正确，方法合理，就要加以肯定和鼓励．）