课题：两位数减一位数、整十数（不退位）

　　教学目标：

　　1．使学生理解并掌握两位数减一位数、整十数（不退位）的口算方法，正确熟练地进行口算．

　　2．初步培养学生的动手操作能力、运用知识迁移的学习能力和观察、比较、概括的能力．

　　3．培养学生良好的计算习惯，激发他们学习数学的兴趣．

　　教学重点：

　　理解两位数减一位数、整十数的算理．

　　教学难点：

　　区分两位数减一位数和两位数减整十数的口算方法．

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、填空：54是由（ ）个十和（ ）个一组成的．

　　　　　　（ ）个十和（ ）个一组成68.

　　　　　　 54=50+（ ）　68=8+（ ） 

　　2、口算：30+（7-2）=　70-40+5=

　　　　　　 40+（9-5）=　50-40+3=

　　　　　　　17-3=　　 　15-10=

　　问：你是怎样口算17-3和15-10的？

　　（17-3=？先算7减3等于4，再算10加4等于14．）

　　（15-10=？先算10减10等于0，再算0加5等于5．

　　或想：15是由10和5组成的，去掉10就剩5，所以15减10等于5．）

　　3、小结导入

　　十几减几、十几减十的题目，同学们会算了，那么如果把十几换成几十几，也就是任意一个两位数，你还会计算吗？今天我们就来学习两位数减一位数、整十数的口算．（板书课题：两位数减一位数、整十数）

　　二、探究新知

　　1、教学例1的36-2=

　　（1）师：下面就请你自己算一算这道题，可以先用小棒摆一摆．

　　（2）学生自己研究36-2=？

　　（3）学生汇报自己是怎样做的．（可以边演示学具边说明）

　　教师板书：

 　　 a.用数数的方法（从36往前再数两个数：35、34．） 

　　 b.先算6减2等于4，再算30加4等于34． 

　　（4）问：为什么先用6减2，用十位上的3减2行不行？为什么？

　　（因为要减的是2个一，不是2个十，所以要用个位上的数去减．）

　　学生说明理由．

　　问：你比较喜欢哪种方法？为什么？

　　（第二种方法比较好，如果36减去的数比较大，再用数数的方法就太麻烦了．）

　　（5）老师演示课件“两位数减一位数、整十数（不退位）”第1步，学生练习说36-2的计算过程．

　　（36减2等于几？先用个位上的6减2等于4，再用30加4等于34．）

　　2、教学例1的36-20=

　　（1）师：刚才，同学们自己探索出了36-2的计算方法，如果把题目中的2改成20，该怎样计算呢？（板书：36-20=）

　　下面就请同学们自己算一算这道题，可以先用小棒摆一摆．

　　（2）学生试算36-20=？（可以借助小棒摆一摆）

　　（3）学生汇报，老师板书：

　　（1）用倒着数数的方法（十个十个地数：35、34．）

　　（2）先算30减20等于10，再算10加6等于16．

　　问：这道题为什么要用30减20，不用个位上的6去减了？

　　学生说明理由．

　　（4）老师演示课件“两位数减一位数、整十数（不退位）”第2步，学生说36-20的计算过程．

　　（36减20等于几？先用30减20等于10，再用10加6等于16．）

　　3、比较：

　　（1）同学们自己探索出了36-2和36-20的计算方法，这说明你们很会学习，老师要奖励给你们集体一颗智慧星（在黑板上贴出一颗金星）．下面请同学们仔细观察这两道题，说一说这两道题在算法上有什么相同的地方和不同的地方？

　　（2）小组讨论，然后集体交流．

　　（相同点：都要把被减数36分成30和6．

　　不同点：减2要从个位数里减，减20就要从十位数里减．）

　　强调：相同数位上的数才能直接相减．

　　三、巩固练习

　　1、教材第57页做一做的第1题． 

　　学生独立完成，然后订正．

　　比较：这两道题中的减数有什么不同？减的方法有什么不同？

　　（第1题减去的是3个一，要从被减数的个位去减．第2题减去的是2个十，要从被减数的十位去减．）