教学目标 

　　1．使学生学会数数量是7的物体的个数，会读、写数字7，知道7以内数的顺序，会比较7以内数的大小，掌握7的组成，认识7的序数含义．

　　2．初步培养学生的观察、操作能力．

　　3．结合主题图对学生进行爱劳动的教育，激发学生的学习兴趣．

　　教学重点

　　掌握7的组成，正确书写7．

　　教学难点

　　掌握7的组成．

　　教学过程

　　复习引入

　　1．数的组成．

　　老师分别出示：    

　　  

　　请一组同学分别回答，其他同学做裁判．

　　2．数数、认数、读数、数序及比较大小．

　　全班同学动手摆数字卡片从0到6，要求边摆边读，摆后手指卡片，从0数到6，再从6数到0．

　　老师提问，学生用手势回答．

　　（1）4的前面是几？3的后面是几？

　　（2）和5相邻的两个数是几和几？

　　（3）比4多1的数是几？比1少1的数是几？

　　（4）比6少1的数是几？比6多1的数呢？

　　通过最后一道题的提问，引出要学习的新数——“7”。（板书课题）

　　指导探索

　　1．认识7的含义

　　（1）投影出示教材33页7的主题图．

 

　　问：这幅图画的是什么？（小女孩在喂鸡）

　　你们在家里帮家长做事情吗？谁来说一说你会做什么？

　　看图数一数，图上有几只鸡？你是怎么数的？

　　学生回答后，老师说明：数量是7的物体都可以用7来表示．

　　（2）让学生用学具表示7．

　　学生可以选择任意的学具，如：7根小棒、7个小圆片、7个图片等．摆后请几名同学演示给大家看．

　　（3）结合生活实际举例．

　　师：你还知道生活中哪些事物可以用7来表示吗？请你和旁边的同学说一说．

　　学生举例，然后请两、三个同学说一说．

　　2．了解7以内数的顺序

　　（1）老师在计数器上拨珠，学生数数、回答问题．

　　问：6颗珠子再添上1颗珠子是几颗珠子？6添上几是7？

　　7去掉1是几？7应该排在谁的后面？

 　　让学生拿出直尺看一看．

　　（2）出示直尺图，指导学生观察．

 

　　问：尺子的起点在哪边？用几来表示？（板书：0）尺子上面一共有几段？（带学生数一数）从0到这儿（手指1刻度）是几段？0的后面写几？（板书：1）从0到这儿呢？（是两段，1的后面写2）……

　　6的后面写几？为什么写7？7里面有几个一？

　　（3）学生看尺子上的刻度数数：从0数到7，再从7数到0．

　　问：6的后面是几？7的前面是几？和6相邻的两个数是几和几？

　　3．比较大小

　　出示点子图1．

 

　　问：左边有几个点子？（6个）用数字几来表示？右边呢？（7个）

　　板书：6    7

　　问：6和7比，哪个数大？中间用什么符号连接？（板书：＜＝

　　问：看到6＜7，你还能想到什么？（板书：7＞6）

　　出示点子图2．

 

　　问：为什么7大于6？

　　4．教学7的组成

　　（1）让学生在桌上摆▲：把7个▲分成两堆，有几种分法？

　　根据自己分的结果，试着说一说7的组成．

　　（2）小组交流自己的学习成果．

　　（3）全班汇报，共同总结出7的组成．（演示课件“7的认识”）

　　板书：

 

　　（4）练习7的组成：对口令

　　5．教学基数和序数含义

　　投影出示教材34页的鱼图

 

　　指导学生按题目要求分步画○．

　　（1）从左边起，在第5条鱼的上面画1个○．

　　（2）从左边起，在第7条鱼的上面画2个○．

　　补充：把右边的7条鱼圈起来．

　　师：7不仅可以表示7个事物，还可以表示第7个．

　　6．教学7的写法

　　师：我们学习了7的很多知识了，那么怎样才能写好7呢？你们看7的样子像什么？（演示动画“7的写法”）

　　学生在书上练习写7，老师巡视，进行个别指导．

　　总结质疑

　　通过刚才的学习，你知道了什么？还有哪些问题吗？

　　学生自由发言．