教学目标

　　1．通过教学使学生初步认识“0”的含义，会读写数字“0”，熟悉0—5的顺序．

　　2．初步理解并掌握有关“0”的加减法计算．

　　3．通过教学培养学生的观察能力和学习数学的兴趣．

　　教学重点

　　理解0的含义和有关0的加减法算理．

　　教学难点

　　0的书写

　　教学过程

　　复习引入

　　师：同学们，我们已经学习了哪些数？请你按照从小到大的顺序，把这几个数在桌子上摆出来，然后按顺序读一读，先顺读，再倒读．

　　问：这几个数中，谁最大？谁最小？

　　比2多1的数是谁？比2少1的数是谁？

　　比1多1的数是谁？比1少1的数呢？

　　最后一个问题，学生会冷场或有个别同学答出是0，老师借此机会引出：这就是我们今天要学习的新知识．（板书课题）

　　学习新知

　　1．认识“0”

　　（1）调出学生原有知识经验

　　师：谁知道“0”可以用在什么地方？

　　学生自由发言．

　　师：“0”是不是一个数呢？

　　“0”既然是一个数，那么它究竟表示什么意思呢？    

　　（2）理解含义

　　分步出示图片：茶杯图．

　　问：集合圈里有几个茶杯？用数字几来表示？（板书：2 ）

　　这个集合圈里有几个茶杯？用数字几来表示？（板书：1）

　　这个集合圈呢？一个茶杯也没有，就要用数字“0”来表示．（板书：0）

　　学生读：0

　　问：0表示什么意思？你能用生活中的实例来说一说“0”的用法吗？

　　学生举例说明．

　　师：“0”表示一个也没有，那么你们说在数序当中，“0”应该排在哪？请你拿出数字卡片“0”，在桌上摆一摆．

　　问：你把“0”摆在了哪？为什么要把它摆在1的前面？

　　让学生按顺序读一读这几个数．先顺读，后倒读．

 　　师：请你拿出直尺，看一看“0”在什么位置． 

　　出示图片：直尺图．

　　师：“0”不仅表示一个也没有，它还可以表示起点．你们看，直尺上的“0”就作为起点，排在了1的前面．

　　问：“0”除了表示没有和起点这两个意思以外，你还知道它可以表示什么吗？

　　引导学生说出：“0”还可以表示界限，如：生活中常说的温度，以零度为界限，有零上温度和零下温度．

　　（3）指导书写，演示动画“0的写法”

　　学生观察以后，练习描红．

　　2．有关0的加减法

　　师：我们了解了0的含义，学习了0的写法，你们还想研究0的什么知识呢？

　　下面我们就来学习有关0的加减法．

　　（1）出示动画“0的意义”

　　问：小男孩儿的手里拿了几个气球？现在怎么样了？（放了两个）手里还剩几个？

　　结合图的意思，你能列出算式吗？

　　学生列式，老师板书：2－2＝0

　　问：这道题为什么用减法？

　　生：要求还剩几个气球，就要从原来的2个气球里面，去掉飞走的2个气球，所以用减法计算．

　　问：2减2为什么等于0？

　　生：从2里面去掉2，结果一个也没有了，所以等于0．

　　问：你还能举出得数为0的例子吗？

　　学生举例，老师板书算式．

　　观察后找规律．

　　问：观察这几个算式，你有什么发现？

　　生：一样的数相减，得数是“0”．

　　（2）出示书上的蜡笔图．

　　看图说图意，然后列式计算．

　　小组讨论：这道题为什么用加法计算？4加0为什么还得4？如果是0＋4呢？你发现了什么？

　　集体汇报．

　　（3）想一想：5－0＝？

　　小组讨论后全班进行汇报．

　　问：你是怎么想的？ 

　　生：5减0就是从5里面去掉0，也就是一个也没去掉，所以还得5．

　　问：谁还能举出几减0的例子？

　　学生举例，老师板书．

　　师：观察这几个算式，你有什么发现？

　　生：一个数减0，还得这个数．

　　（4）做一做

　　3＋0＝□    4－0＝□   0＋2＝□