4．古诗两首

第一单元

预习提示：

1．能正确、流利地朗读古诗。

2．利用工具书理解重点字、词义。

3．搜集有关作者的资料。

4．搜集有关描写春景的诗词。

教学目标

1、能理解作者描绘的意境。

　2、通过领会诗句内容，从中受到美的熏陶。

　3、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学重难点

1．理解诗句的意思，体会作者的思想感情。

2．有感情地朗读与背诵。

教学时间 两课时。

教学过程

第一课时

一、揭示课题

　　春天是万紫千红的，春天是千姿百态的，古往今来无数诗人用饱含深情的诗句描写赞美春天。谁能背诵有关春的古诗?

　　即使是同样的风、同样的雨、同样的花，在不同的诗人眼里也是不相同的。今天我们将要学习两首从不同的角度来写春的诗，让我们来欣赏。

二、初读古诗

　　　1．自读两首古诗，要求读准字音。

　　　2．标出停顿的符号，画出不理解的问语。

　　　

　　　　　　　　　　                                       

　　　　　　应怜／屐齿／／印苍苔，    

　　　　　　小扣／柴扉／／久不开。   

　　　　　　春色／满园／／关不住，    

　　　　　　一枝／红杏／／出墙来。

      3. 指导读古诗  　　

三、复习学古诗的方法

　　　　还记得我们学古诗的"四步法"吗?

　　　　第一步：释诗题；

　　　　第二步：知诗人；

　　　　第三步：明诗意；

　　　　第四步：悟诗情，

四、用"四步法"学习《游园不值》

　　　　先分组再全班交流

　　　1、释诗题：

　　　　　值，遇到的意思。

　　　　　那"游园不值"怎么理解呢?

　　　2．知诗人：

　　　　　作者是宋代叶绍翁(简介叶绍翁)。

　　　3．明诗意：

　　　　(1)交流难理解的词。

　　　　　　怜，爱惜。小扣，轻轻地敲门；

　　　　　　柴扉，柴门。屐齿，鞋印，脚印。屐，木头鞋。

　　　　(2)朗读诗句。

　　　　　  ①女生读，男生想象诗意。

　　　　　　②齐读。

　　　　　　③指名试说诗意

　　真是舍不得让屐齿踩在青苔上，轻轻地敲打柴门却久久不开。春色满园是关也关不住的，一枝红杏悄悄地探出墙来。，

　　　4．悟诗情：

　　　　(1)作者喜爱春天吗?从哪里可以看出来?

　　　　　　作者看到那枝红杏后，心情如何?想到什么?

　　　　(2)创设情境(看图画)

　　现在，你就是叶绍翁，你来到友人家敲门，门久久不开，抬头正看见一枝红杏探出墙来。你来朗诵这首诗，让别人来体会这种情感。

　　　　　　指名朗诵，体会情感：

　　　　　　有感情地背诵诗句。

　　　　　　

　　　 5．体会写法。

　　作者如果不写那枝出墙的红杏，而去描写满园的春景，你认为哪种写法更好?为什么?

    诗人正是采用了以少胜多的写法，使后两句充满情趣，成为千古传诵的名句。  板书设计：        游园不值

（看）------一枝红杏------（想）满园春色

                                                                        

五．课堂检测：

1.看拼音写词语

Jī  chǐ    qīng  tái   chái  fēi

（      ）  （      ） （      ）

2.说说下面字词的意思。

怜：        屐齿：

扣：        柴扉：

3.《游园不值》的作者是（ ）诗人（   ），诗的前两行（                 ）

（               ）后两行（             ）（              ）。这首诗的千古名句是（             ）（             ），读到这句诗，你的脑海里出现的情景是（                            ）。

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                             第二课时

一、揭题、释题、了解作者：

1.今天，我们再学习一首有关描写春景的古诗《宿新市徐公店》。

2.以前学习古诗理解诗句时，常用哪些方法？（释，调，连，补，留）

3.今天也用这“五字法”理解这首诗。范读、齐读。

4.介绍诗人：

这首诗是宋代诗人杨万里写的。他一生为官清廉，为奸相所害，被罢官闲居十五年，他的诗大量吸收民间语言，描述细腻，形象鲜明，通俗自然。因为他长期居住农村，对农村的田园生活十分熟悉，所以描写自然景物也就更加真切感人，别有风趣。

5.解释题目意思：

宿：过夜新市，地名。

公：古代对男子的尊称（在新市姓徐的人开的客店里过夜）作者住在新市徐公店时见到的一幅怎样的画面呢？表达了一种怎样的感情呢？

二、小组自学，初读理解。要求：

1.不理解的字、词划出讨论，初读理解每句诗意。

2.诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽。

三、再读古诗，感受诗意。

1.指名读，检查读的情况。

2.你读懂了什么？还有哪些不理解的字，词提出来，一起讨论，交流。

3.齐读一，二句：

A.写了哪几种景物？有什么特点？

篱落：篱笆。  疏疏：稀疏。   径：小路。  深：深远

理解时“调”一下：稀疏的篱笆旁边，有一条小路伸向远方。

这句诗是作者站在徐公店外，远望到的，紧接着作者收回视线，从远望到近观，又看到了什么呢？

B.齐读第二句，又抓住了什么景物？

板书：树头

理解：树头：树枝头。  未：没有。  阴：树阴

为什么没形成树阴？（因为叶子未长大）。理解时应“补”枝头上的花已经落了，但叶子还未长大，还没有形成树荫。这一点可见这一天天气怎样？（丽日当空，地面上有斑驳的树影，星星点点的光斑。）

C.这稀疏的篱笆，长长的小路，叶儿不浓密的树，构成了一幅清新、质朴的农村景色图，你们看画面，这叫静态描写（板书）。在这一背景下，作者又看到了一幅更为活泼生动的图画，那就是后两句所表达的。

 4.理解三、四句：

A.抓住哪些景？

走：跑。    急走：快跑。

诗意：儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶，追到没有？

B.女生读第4句：

处：地方。为什么无处寻？

诗意：黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中，再也找不到了。

C.两句诗意连起来，指明说诗意。

D.再看图这两句写儿童捕蝶的情景。“跑 、寻”这叫动态描写。

E.自由读全诗，体会诗人心情。

F.检查：指名读全诗，齐读。

四、小结

这首诗前两句是静态描写，后两句是动态描写，全诗动静结合，情景交融，充满了春的气息，特别是后两句，儿童捕蝶的画面跃然纸上，栩栩如生，仿佛就是眼前，说说看，你仿佛看到了什么呢？听到了什么呢？

五、画一画，深化理解。

我们学了这首古诗，看到了一幅春意盎然的村童扑蝶图，感受到了诗人对春天和乡村生活的爱，多么富有诗情画意呀！真是诗中有情，诗中有画啊！想画下来吗？

板书设计：宿新市徐公店

           景  美丽     静态

           人  可爱     动态

课堂检测：

1.组词

疏（  ）      经（  ）

蔬（  ）      径（  ）

2.多音字

宿         落 

3.《宿新市徐公店》这首诗通过（  ）（  ）（  ）（  ）这些景物描写了（  ）季节的景色，前两行（  ），后两行写（   ），抒发了作者对（      ）的赞美和对（      ）的喜爱之情。

4.你还知道哪些有关春天的诗词？   

撰稿人：灵宝市第一小学     王  霞

审验人：灵宝市第一小学     李小云