我觉得：在句子教学中，指导学生遣词造句，是句子教学中很重要的一部分。大家知道每一篇文章或一篇课文都是由字、词、句、段、构成，在一篇文章或一篇课文中，每一句话由字、词组成，每一段话由句子组成，一篇文章或一篇课文由若干段落组成。因此，字、词、句、段、篇中，句子是重要的纽带、重要的链接，句子教学很重要。学生积累了一定数量的好词佳句并善于遣词造句，写出来的作文才会有情有感、有声有色。

如何指导学生遣词造句？下面就结合北京课改实验教材小学语文第三、五、七册中的句子训练谈谈自己的一些想法：

一、把握教材、了解学生。

课堂上指导学生进行遣词造句训练时，首先要把握教材，按照新课程的标准和要求、按照新教材的训练要求、有重点的指导学生进行遣词造句的训练。

其次要了解学生。课堂上一般情况下，对中等及以下学生的要求不要过高，也不能过低。不同年级有不同的标准和要求，同一班学生也有不同的层次，不同学生也存在着不同的差异。因此，要有层次的进行训练和指导。对语文基础知识掌握比较牢固、有发展潜能的学生，最好不要限制他们的思维发展，要为他们创造展示才能的机会，发展他们的求异思维能力。还要抓好基础知识较薄弱学生的培养和训练，巩固他们已掌握的知识，提升他们的能力。

所以，要把握好教材，了解学生，对不同的学生要有目的的进行遣词造句的指导和训练,培养他们写好句子的能力。

在低年级（一、二年级）指导学生遣词造句的训练中，为了让学生认识完整句子，教材安排了“什么是什么”、“谁干什么”、“谁怎么样”、“谁在什么时间，什么地点干什么”等句式的训练。

如：二年级第三册语文第17课《账单》第62页比较句子训练。

……是……        ……一直是……

书中的原句是：我是个听话的孩子。   （谁）  是  （什么）

              我一直是个听话的孩子。（谁）一直是（什么）

进行这一组比较句子训练时，先引导学生多读几遍，让他们体会句意、词义，“……是……”与“……一直是……”相比较，有什么相同地方？有什么不同地方？再进行仿写指导练习。仿写练习先启发学生把“是”前边的“我”换另外一个人，如：她、他、或某一方面表现突出的同学，如：傅天昊、贾晓兵、孟  蕊、张泽前、李  歌等等。然后启发、引导学生把“听话”这一行为表现换另一种表现。如：懂事、诚实、有礼貌、爱学习、爱劳动、爱锻炼、爱帮助人、助人为乐、调皮、贪玩、细心、粗心、认真、马虎等等。拓展学生的思路、发展学生的思维。（点击）

如：贾晓兵是个懂事的孩子。

    贾晓兵一直是个懂事的孩子。

    傅天昊是个爱学习的孩子。

    傅天昊一直是个爱学习的孩子。

    X X X 是个有礼貌的孩子。

    X X X 一直是个有礼貌的孩子。

而中、高年级在指导学生遣词造句的训练中，教材常常重点安排的是：引导学生分析“因果关系”“转折关系”“递进关系”等复句，及分析“比喻句”“排比句”。

如：三年级第五册语文第25页语言实践活动②第三题是“因果关系”的句型训练。

原型：

他叫人照曹冲说得去做， 

果 然

称出了大象的重量。 

气象台预报今天早晨有大雨，

小莺下决心要夺得女子400米冠军，

进行这一句型训练时，在学生读原句体会了“果然”词义的基础上，启发引导学生领悟“果然”前半句是所说、所预料、所要达到的目的、目标，“果然”后半句是事实、结果。后面的事实、结果与前边的所说、所预料或要达到的目的、目标相符，中间用“果然”连接。让学生明白“果然”一词是用于描写事实与所说、或所预料相符的语言环境。在完成书上的练习后，还应拓展学生的思路，创写新句。

如：四年级第七册语文第38页语文实践活动②。

“……不但……还……”这一句型，是表示递进关系的句型，指导练习时要特别注意：

①体会句义：原句为：

刘叔叔不但驾驶汽车的本领高还有修理汽车的本领。

我们的小队长不但自己刻苦学习，还热心帮助学习有困难的同学。

②理解词意：不但：连词，用在表示递进复句的上半句里，下半句    里通常有连词“而且”或副词“也、还”等相呼应。

如：不但以身作则，而且乐于助人。(还乐于助人)

这条生产线不但在国内，即使在国际上也是一流的。

这样做不但解决不了问题，还（反而）会增加新的困难。

③比较辨析：不但……还……

不但……也……

不但……而且……

不但……并且……        不但……反而……

④语言环境：引导学生领悟到这个词语是用于描写人、事物、植物、动物、景物等语言环境中。然后拓展学生的视野和思路，可适当出一、二例范句点拨学生。

⑤示范例句：  人：这个人不但……还……。（坚强、勇敢）

事物：这件事不但……还……。（难办、麻烦）

动物：这种动物不但……还……。（狐狸 机灵 狡猾）

植物：这种植物不但……还……。（能吃、食用 有药物作用）

物品：这种物品不但……还……。（美观  很耐用）

人：李老师教我们做操，不但细心还很注意方法。

X X同学写字不但清楚整齐，还很漂亮。

X X同学读书不但流利，还有感情。

X X同学不但图画画得好，还有体育特长。

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事物：做这件事不但要人多，还要快干。

现作业要求，（生产这个零件）不但要质量，还要数量。

我们班跑步不但跑得整齐，还跑得快。

我们班集合站队不但整齐，还很快。

景物：校园的垂柳不但高大，还很美观。

月季花开了，不但漂亮，还开得很多。

动物：这只小狗不但好看，还很懂事。

蚊子不但吸人血，还会给人们带来疾病。

物品：这个水杯不但漂亮，还很实用。

这支钢笔不但精巧，还很好用。

⑥遣词造句：（学生相互交流）

如：五年级原第九册教材第26课《少年时代的毛泽东》第98页

“虽然……但是……”句型遣词造句指导：

这一句型是表示转折关系的句型，在指导学生遣词造句时，要启发学生领悟这一复句前后表示转折的关系。

⒈体会原句：前半句与后半句的关系。

⒉理解词义：虽然：连词，用在上半句，下半句往往有“可是”“但是”等和它呼应。表示承认甲事为事实，但乙事并不因为甲事而不成立。

⒊适当举例: 举出一些生活中的人和事物的现象，拓展学生思路。

⒋列举一二例句。

二、比较辨析、理解词义。

在遣词造句训练中，对有些词语还需引导学生进行与同义、近义、反义词的比较、辨析，使学生加深理解词义，在遣词造句时用词准确。

如：二年级第三册语文第118页语文实践活动⑧的选词填空练

神秘与神奇的比较和发明与发现的比较。训练中引导学生比较词语意思的相同与不同之处，正确理解词语意思。

⒈神秘——神奇

神秘：使人捉摸不透的；高深莫测的。（科学技术并不那么神秘）

神奇：非常奇妙。（古代传说有一种神奇的色彩）

⑴相同之处：都有神，特别高超或出奇之意。

⑵不同之处：秘：有所隐蔽，让人捉摸不透，高深莫测。

            奇：奇怪。奇妙。有罕见、特殊、非常的意思。

⑶填空：①机器人当导游——神奇。

        ②人类基因组——神秘。

⒉发明——发现

发明：指前人没有，后人创造的、新的事物或方法。

发现：①指经过研究、探索等，看到或找到前人没有看到的事物或规律。（如：发现新的星星。新的基本粒子。）

      ②与发觉意思相同。（如：这两天，我发觉她有什么心事。）

⑴相同之处：都有“前人没有”的意思。

⑵不同之处：发明指前人没有过的事物或方法。

            发现指前人没有看到过的事物或规律。

⑶例：①计算机是人类发明。②发现北京人头盖骨。

      ③有所发明，有所发现，有所创造。

如：还有一个练习是：读例句，注意带点词语，再按要求写句子。

  原句： 减少空气中的污染，增加新的景观。

         减少……，增加……。

         ……减少，……增加。

在这一句型训练中，先启发、引导学生认识“减少”与“增加”是一对反义词，再引导学生想象生活中的同一事物、能联系在一起的事物、能搭配到一起的事物，然后进行遣词造句的训练。训练中还要注意培养学生举一反三、触类旁通的能力。

如：⑴学习生活、行为表现方面：X X 作业本上错字一天比一天减少，正确字一天比一天增加。X X班不良风气减少，好人好事增加。X X不良习惯减少，良好习惯增加。不关心集体的减少，热爱集体的增加。

       ⑵交通方面：交通事故与交通安全宣传、交通安全监察、交通安全措施；农村的土路与新的柏油路；私家车与公交汽车；老的胡同与新的街道。

       ⑶城市、村镇变化：低矮破旧房屋与新的高楼大厦、新的住宅楼房；旧的生活习惯与新的社会风尚；旧的观念与新的思想；等等。

⑷环境方面：脏乱地面与清洁的环境、绿化面积。等等。

如：二年级第三册语文第21课《葡萄沟》第77页倒数第九行。

用“五光十色”遣词造句。

⒈体会原句：原句为：到了秋天，葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。（引导学生体会出，在阳光的照射下，葡萄反射出各种颜色的光彩。）

⒉理解词义：形容反射出来的色彩鲜艳，样式繁多。一般指带有光亮的物质或能反射出光亮的物质的色彩鲜艳繁多。（如：灯具展品、节日晚上的霓虹灯、彩灯、水面、湖面、海面、玻璃制作的器皿等）

⒊比较辨析：  近义：五光十色——五颜六色（单指色彩鲜艳，样式繁多。如：花布、公园里的花、等等）

⒋示范例句：

 ⑴节日的晚上，鼓楼大街的灯光明亮，五光十色。

 ⑵走进商场，玻璃杯各式各样、五光十色。

 ⑶在阳光的照耀下，水面（湖面、海面）五光十色，异常美丽。

⒌遣词造句：（学生相互交流）

如：三年级第五册语文第11页语文实践活动①第二题是比较词语，选词填空练习。

⒈体会原句句义：

  原句：    帮忙      帮助

    ⑴姑姑经常（    ）别人。

    ⑵妈妈做饭的时候，我经常去（    ）。

⒉引导理解词义：

  帮忙（帮忙儿）：帮助别人做事。泛指在别人有困难的时候给予帮助。（如：你搬家时，我来帮忙。）

  帮助：替别人出力、出主意或给予物质上、精神上的支援。（如：互相帮助、帮助同学、帮助灾民）

⒊比较辨析词义：

⑴相同之处：都有为别人做事、出力。

⑵不同之处：帮忙指在别人有困的时候为他处理或给予帮助。

            帮助之为别人出力、出主意或给予物质上、精神上的支援。

⒋遣词环境、指导仿句：

体会这两个词的用法：用一些实际的语言、句子练习体会细微的差别。“帮助”语言环境范围较大。帮忙一般是先描述一件事情后，去帮忙。谁去帮忙?是你、我、他、或X X X。

⒌遣词造句：（学生相互交流）

如：四年级第七册语文第2课《我爱家乡的柿子》第5页倒一行，用“敏捷”和“小心翼翼”俩词遣词造句的练习。

我想为了培养学生的举一反三、触类旁通、求异思维的能力，最好这样做：

1、敏捷：（2课：《我爱家乡的柿子》第5页  倒数第1行）

(1)体会句义：原句为：他犹如一只敏捷的小猴子，一会儿就坐到高高的树杈上。（其中还要进行比喻句的复习：它是象猴子吗？不是！是他的动作象猴子）

(2)理解词意：迅速而灵敏。用于动作、思维、行动等。（查字典）

如：思维敏捷、行动敏捷、动作敏捷。

(3)比较辨析：（与同义、近义、反义等词语相比较）

如：敏捷——灵敏——灵活；    敏捷——笨拙。

 (4)示范例句：打乒乓球时，谢馨怡一板接一板的扣杀，动作非常敏捷。

(5)遣词环境：使学生认识到这一词是用于描写动作、行动、思维反映的迅速而灵敏。举例拓展学生思路，培养学生的举一反三、触类旁通、求异思维的能力，创写自己所想的句子。

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如：动作敏捷：球  类：乒乓球、篮球、足球、排球、羽毛球等

攀爬、登：爬树、爬杆、爬升、登山、单杠、双杠等

手工制作：折纸、叠纸、剪纸等

运动项目：跑步、跳高、跳绳、踢毽子

行动敏捷：侦察行动；集合站队行动；做游戏行动。

思维敏捷：回答问题，知识竞赛、数学智力竞赛、智力测验、作文竞赛、读书看书提出问题。

(6) 遣词造句：（学生相互交流）

2、小心翼翼（2课：《我爱家乡的柿子》第6页 倒数第9行）

(1)体会句义：原句为：“然后小心翼翼地往回一拉，柿子便乖乖地落到柿子兜里面”。让学生领悟到，“小心翼翼”这一词是用于描写行动、举动及动作小心、谨慎不敢疏忽的样子。

(2)理解词意：小    心：注意；留神；谨慎；

（查字典）  小心翼翼：原形容严肃虔敬的样子。 

现用来形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。

(3)示范例句：医生小心翼翼地为小华擦洗伤口。

(4)遣词环境：

如：行动：侦察行动，解放军战士到敌人阵地去侦察行动。

科学家到南极考察，小心翼翼地在冰上行走。

登山队员攀登珠穆朗玛峰，……

登冶仙塔下山时……

雪天走路，……

雪天汽车行驶，……

雪天骑自行车，

举动、动作：医生给病人做外科手术

扶着盲人过马路

一个人说话、办事

营救地震灾区被埋在废墟的人

解答数学应用题

用针拨手上扎的刺

擦洗伤口

缝补衣服

(5)遣词造句：（学生相互交流）

如: 四年级第七册语文

寂静   （第3课：《可贵的沉默》第4页  倒数第1行）

(1)体会原句：教室里一片寂静，没有人举手，没有人说话。

(2)理解词意：没有声音；很静：寂静无声。

(3)比较辨析：寂静：没有声音很静。

宁静：指环境或心情。

平静：心情环境没有不安或动荡。

安静：没有声音没有吵闹和喧哗；安慰、平静。

静悄悄：形容非常安静，没有声音。

如：寂静：屋子里非常寂静;    山洞里这么寂静。

宁静：游人散后，湖边十分宁静。

公园里十分宁静。

小山村渐渐宁静下来。

平静：激动的心情久久不能平静下来。

风浪已经平静下去了。听他说话的声音，他很平静。

安静：病人需要安静。   教室里同学们做作业时很安静。

孩子睡得很安静。  过了几年安静的日子。

(4)遣词环境：“寂静”用于没有声音，很静的环境。

如：教室、操场、校园、公园、湖边、山野、村庄、会场、礼堂、

教堂、院子、大街、街道、胡同、医院、工厂、公路、

公路上车来车往，从没有过寂静。

  (5)示范例句： 夜深了，村子里一片寂静。

游人散后，公园里一片寂静。

(6)遣词造句：（学生相互交流）

如：四年级第七册语文

异口同声：（３课：《可贵的沉默》第８页 正数第４行）

（1）体会原句：“知道！”“知道！”孩子们异口同声的回答。

（2）理解词义：形容很多人说同样的话。

（3）比较辨析：（词义、近义、反义等）、

异口同声——众口同声     异口同声——众说纷纭

（4）遣词环境：用于多人在一起说话、讨论、交流的语言环境。

（5）示范例句：大家异口同声的回答：“天道酬勤，厚德载物。”

老师问“扫干净了？”我们异口同声的说“扫干净了。”

“知道明天是什么节日吗？”大家异口同声地说“知道。”（6）遣词造句：（学生相互交流）

如：四年级第七册语文

朴实：（７课：《尊严》第２９页  正数第３行）

（1）体会原句：善良而朴实的沃尔逊人，家家烧火做饭，款待他们。

（2）理解词义：朴   素：他穿得很朴素。客厅布置得朴素而雅致。

质朴诚实：言行朴实。性格朴实。

踏    实：不浮夸；演唱风格朴实。

作品朴实地描写了山区人民的生活。

（3）比较辨析：（同义：朴实―朴素    近义：朴实——朴质、俭朴。）

（4）遣词环境：用于描写衣着、言行、作品、表演、演唱、言谈举止的语言环境。有的句式可以与大方并用：朴实大方。引申：朴实美观，朴实可爱，善良朴实。

（5）示范例句：他言谈举止，即朴实又大方。

这位同学真朴实可爱。

他们家的条件很好，但他却穿得很朴实。

这位演员的表演风格多朴实。

这位歌手演唱风格很朴实。

（6）遣词造句：（学生相互交流）

如：四年级第七册语文：款待（７课：《尊严》第２９页 正数第４行）

（1）体会原句：善良而朴实的沃尔逊人，家家烧火做饭，款待他们。（2）理解词义：亲切优厚地招待：款待客人。盛情款待。

（3）比较辨析：（同义，近义，反义词）   款待——招待

（4）遣词环境：用于接待客人的语言环境。

（5）示范例句：妈妈特别好客，每次家里来客人，妈妈都热情款待。

我几个同学到王雪纯家去学习，他妈妈热情的款待我们。

那天，学校来了不少客人，校长热情地款待他们。

国家领导人盛情款待外国朋友。

（6）遣词造句：（学生相互交流）

总之，指导学生遣词造句的训练，要有的放矢、常抓不懈，培养学生理解词意、理解语言文字、准确遣词造句，为提高学生的写作能力奠定一个良好的基础。                                   

张 永 利

2 0 0 9年 8月18日