六年制小学语文毕业模拟测试题
识字写字部分
一、把下面的字端正、匀称地写在方框里。
永 武 念 刺 庭 盛 矗 图 医 幽
二、看拼音写字。
yú lè ní jiāng chāi chú wú rǔ jǐn shèn cuǐ càn
fén shāo guì zi suō duǎn míng cè
三、听写（从十一册、十二册中随意抽取15个词），如：
僻静 葬礼 毅然 魅力 妒忌 火焰 橱窗 魁梧 精湛 熔炉
屏障 屋檐 慰藉 诞生 泛滥 浏览 稀粥 鸟巢
四、选择带点字的字义，把序号写在括号里。
1、东张西望 （ ）
（1）开，展开 （2）看，望 （3）陈设，铺排 （4）姓
2、扬长避短 （ ）
（1）举起，升起 （2）飘动，飘荡 （3）发扬 （4）传播
3、修长挺直 （ ）
（1）整洁 （2）兴建 （3）编写 （4）长
4、动作精确 （ ）
（1）细密，细巧 （2）最好的 （3）很 （4）聪明
5、香客如流 （ ）
（1）江河的流水 （2）流传、传播 （3）运转不停 （4）等级
积累、阅读部分
五、把下面的成语补充完整，再写出几个来自寓言的成语。
兴国安（ ） 排山（ ）海 应接不（ ） 神机（ ）算
完（ ）归赵 理直气（ ） 衣（ ）楚楚 前（ ）后继
六、按要求写词语。
1、写出下列句子中带点词的近义词（2个）。
他一定会比母亲更加赞赏我这首精彩的诗。 （ ） （ ）
2、写出形容很专心的四字词语（不少于四个）。
__________ __________ __________ __________ ____________
七、按“读读背背”或课文填空。

（一）汉语拼音
1、要求掌握汉语拼音，能准确地拼读，并根据拼音写出汉字。
例：（1）看拼音写词语。
ài hù lǚ xíng fēng shōu chéng f á wǔ rǔ
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
(2)根据拼音写出句子。
zǐ sè shù , zǐ sè huā , zǐ huā luò le jiē zǐ guǒ ,
zǐ guǒ lǐ tou yǒu zhī ma .

2、要求选择正确的读音。
例：给带点的字选择正确的读音。
朝霞满天 （ cháo zhāo ） 一叶扁舟 （ piān biǎn ）
　　　
兴高采烈 （ xìng xīng ） 情不自禁 （ jìn jīn ）
3、根据要求给多音词组词。
例：　　 chuan ( ) jiang ( ) jiang ( )
　　　　 传 　　　　　　　　　　 强　　　　　　　　　 降
zhuan ( ) qiang ( ) xiang ( )
复习中应注意如下几点：
(1)汉语拼音基本内容的学习在低年级就已完成，到高年级时有回生现
象，因此有必要对汉语拼音的基本内容进行复习。汉语拼音的基本内容是声母、韵母、声调、音节。对23个声母、24个韵母，16个整体音节练习发音，并带上声调练习。
(2)根据本方言的特点，把握学习汉语拼音的重点和难点。如声母中平、
翘舌之分；韵母中前、后鼻音之分。对一些常用字的读音应反复拼读，适当记忆。
(3)对多音字应适当疏理。并对容易读错的字音进行复习。
（二）字词
一、能用音序查字法，部首查字法查字典。

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例：给下列加点的词语查字典。
要查的字 音序查字法部首查字法字典里的解释应选第几项
查字母音节部首几画
千钧一发1、头发2、生长3、表达4、兴旺
盛气凌人1、冰2、接近3、侵犯、欺压4、杂乱
各抒己见1、看到2、会面3、看法4、接触

二、给下列加点的字选择正确的解释。
例： 兴国安邦 应选（ ） （1）身体健康（ 2）不出事故,没有 危险（3）稳
定 （4） 装置
身临其境 应选（ ） （1）人和动物的躯体（2）自己、亲自（3）人的品
德、行为（4）物体的主要部分
三、
汉字的音近字、形近字很多，易混淆。而正确的遣词造句是语文的基本能力，因此具有准确的组词能力是毕不可少的。学生用字错误往往都是由于不能准确地辨析音、形造成的。教师可以利用汉字的结构知识帮助学生掌握汉字的表音表义功能，逐步形成辨析汉字的能力，从而准确组词。
建议：
1、复习部首的基本表义知识。
2、帮助学生建立字义与词义的联系，从而正确组词。
3、进行形近字、音近字的比较练习。
辅助练习：
形近字组词：
眩（）寺（）竣（）绣（ ）
炫（）侍（）骏（） 锈（ ）
弦（）待（）峻（）透（ ）
舷（）特（）俊（）诱（ ）
四、选词填空。
例：（1） 精确 精密
激光测距仪，测得的地球到月亮的距离是十分（ ）的。
随着科学技术的发展，各种仪器越来越（ ）了。
五、改错别字
用错字，写错字是小学生在书面表达中常见的现象，它不仅影响学生的表达，而且还直接影响着学生书面表达能力的提高。分析错别字的原因有主观原因和客观原因两类。主观原因是学生对待书面表达的态度不严谨，没有仔细斟酌用字的良好习惯。客观原因是由于语文基础不扎实，造成同音字不分、形近字相混的现象。所以在进行改错别字的练习中，首先要分析本班的实际情况，因人而异、因班而异地进行教学。
建议：
1、查找班级中常见的错别字，进行有针对性的改错练习。
2、组织自改、小组改错字的活动，通过学生间的互动提高学生改错字的积极性和能力。
3、作业设计灵活多样，留出空间，让学生主动查找自己习惯性错误，真正达到不写或少写错字。
辅助练习：
（1）易混淆的字：
意——义在——再误——悟蒙——朦
勇——雄采——彩景——境导——道
浩——皓奖——桨蔓——曼跋——拔
聘——骋憧——幢凛——颤沁——泌
渴——喝芯——蕊湍——喘徒——徙
诞——涎绚——询毅——屹辙——撤
（2）、多一笔少一笔、换一笔、移一笔。
加一笔：
狠——狼折——拆奖——桨沁——泌
竞——竟句——旬亨——享戊——戍
杏——夭代——伐侍——待肓—育
换一笔：
导——异天——夭户——尺盲——育
移一笔：
庄——压末——未太——犬押——抽
（3）选字填空：
（ ）假 部（ ） （ ）名 （ ）天 （暑、署）
（ ）固 （ ）难 （ ）定 （ ）险 （坚、艰）
浪（ ） 作（ ） 消（ ） 半途而（ ） （废、费）
（ ）乱 （ ）水 （ ）战 （ ）然不知 （混、浑）
（ ）心 （ ）对 （ ）壁 （ ）决裂 （决、绝）
（4）先判断下列每组成语是否有错，再圈出错字改在括号里。
无事生非张冠李戴守株待兔神机妙算()
日积月累颠倒是非滥竽充数千钧一发()
扬眉吐气南辕北辙滔滔不绝自力更生()
犹豫不决金碧辉煌囫囵吞枣风餐露宿()
通宵达旦买椟还珠安然无恙没精打采()
情不自禁天衣无缝兴高采烈不计其数()
愚公移山兴致勃勃汹涌澎湃自作自受()
忐忑不安功无不克垂头丧气精兵简政()
溢彩流光沁人心脾等量齐观音容笑貌()
（5）找一找自己容易搞错的字，查一查字典，再编一些练习题考考你的同学。
六、多义词
一字多义、一词多义是汉语言的一大特点。在小学阶段，只要学生了解这一特点，并能在理解词语的基本义的基础上，联系语言环境理解词语的引申义和比喻义。
建议：
1、从学习能力与习惯培养入手，让学生养成查阅字典的习惯，培养能正确选择词义的能力。
2、在培养学生的阅读理解能力过程中提高学生解词水平。
3、结合词语的近义词、反义词，逐步提高对一词多义的认识。
辅助练习：
（1）给下面带点的词语找近义词，说说它们的意思有什么不同。
①晚上，老爷爷还手拿模型在灯下琢磨。（）
②工人们在昏暗的石房子里，琢磨着一块块大理石。（）
③自从小玲摔伤了腿，同学们都非常热心地照应她。（）
④王老师提醒大家，在写作文时不仅要把事情叙述清楚，还要注意前后照应。（）
⑤在黎明前，大部队发动了最后一次总攻。（）
⑥爸爸发动汽车，加足马力向前冲去。（）
（2）给列词语找出两个反义词：
平静（ ）（ ）复杂（ ）（ ）
单薄（ ）（ ）宽阔（ ）（ ）
简陋（ ）（ ）平坦（ ）（ ）
（3）写出下列词语的近义、反义词。
近义词 思索 （ ） 推测 （ ）
夸奖 （ ） 抱怨 （ ）
反义词 成功 （ ） 复杂 （ ）
抽象 （ ） 冷淡 （ ）
（三）成语
为了突出成语的重要，特将成语单独作为一部分。成语是汉语中的精粹，是人们长期以来习用的简洁、精辟的固定词组或短句。汉语中的成语常常由四个字组成，一般都有出处。许多成语都有一个生动有趣、富含哲理的故事，如：杯弓蛇影、天衣无缝、一鸣惊人等。因此，学习成语不仅能积累词汇，而且能增强阅读、理解水平，了解历史，拓宽知识面，另外如果能恰当地使用它，会使语言更精练，更形象生动，提高我们的写作水平。
教学建议：
1、依据教材，回忆并引导学生梳理小学阶段学习过的成语，在此过程中培养学生的学习能力。

展开余下试题

2、以语文活动课形式，交流课外学习的常用成语，并达到引导学生注重平时阅读积累和学以致用的目的。
3、设计一些学生喜闻乐见的成语练习，让学生在练习中增强兴趣，如：成语竞猜、成语接龙、成语对联等游戏性练习。
4、可以利用教室中的板报和学习园地，辟成语学习的专栏，由学生编稿、组稿，让学生真正成为学习的主人。
辅助练习：
一、巧粗成语：
放
山高水长
虎归论大篇
阔海功心悦
天人行赏目
空山人无中




二、有趣的数字成语
1、一+一：
一五一十、一字一板、一板一眼、一言一行、一举一动、一来一往、一唱一和、一厘一毫、一心一意、一模一样、一寸光阴一寸金、一朝一夕……
2、一+二：
一干二净、一来二去、一穷二白、一差二错、一清二白、一清二楚、一不做二不休、一刀两断、一举两得……
3、一+三：
一波三折、一隅三反、一唱三叹、一岁三迁、一而再，再而三、一日不见，如隔三秋、一国三公……
三、猜成语：
纸老虎——外强中干无底洞——深不可测
木偶戏——装腔作势留长发——置之不理
零存整取——积少成多弹无虚发——百发百中
禁止叫好——妙不可言大雪飘飘——天花乱坠
说到做到——言行一致发票未盖章——不足为凭
不关水龙头——放任自流二四六八十——无独有偶
缺货通知单——言之无物最长的一天——度日如年
冲洗出的照片——原形毕露
从镜内看自己——一模一样
黄河之水天上来——源远流长
轻舟已过万重山——一帆风顺
四、成语接龙：
妙不可言——言而无信（言不由衷、言传身教、言归于好、言过其实、言谈举止）——信口开河（信誓旦旦、信手拈来、信马游疆）……
五、成语故事比赛（可以分类进行，如历史人物类、寓言故事类等）
犹豫不决金碧辉煌囫囵吞枣风餐露宿()
通宵达旦买椟还珠安然无恙没精打采()
情不自禁天衣无缝兴高采烈不计其数()
愚公移山兴致勃勃汹涌澎湃自作自受()
忐忑不安功无不克垂头丧气精兵简政()
溢彩流光沁人心脾等量齐观音容笑貌()
能力训练
1．先观察，然后在学习小组内说说观察的结果，通过交流互相
学习观察方法。
(1)复习课文《荔枝》中观察描写身边人物的方法，留心观察
爷爷、奶奶、爸爸、妈妈等亲人是怎样关心体贴他人和待人接物的。
(2)复习《鸟的天堂》、《海上日出》中作者观察描写景物的方
法，留心观察身边景物的变化，如风霜雨雪，日月星辰，江河湖海，
花草山水，要学习带着感情去观察。
2．确定一个”观察周”，用心观察身边发生的事情，尤其是转
瞬即逝的小事情，及时写在日记本上，和同学交流，提高观察生活、
从生活中选择素材的能力。
3．确定一个“新闻月”，收看相关的电视节目或阅读报纸，记
录当月的新闻，在班内召开小小新闻发布会，然后选择自己感兴趣的
写在作文里。
4．下列题目是用什么方式命题的?请归类。
《草原》《向命运挑战》《精彩极了”和“糟糕透了”》《争画》《琥
珀》《开国大典》《穷人》《景阳冈》《一夜的工作》《十六年前的回忆》
5．用“．”标出下列文题的重点词。
《秋天的怀念》《只有一个地球》《钓来一场虚惊》《举手难》《无
奈的我》
6．先拟定题目，再想想写什么内容，并编写提纲。
(1)《……手真巧》
(2)在你毕业之前，学校将举行一次“师生情”主题会。请你
为此写一篇颂扬老师的文章，要有真情实感。
7．回忆印象深刻的一次心理体验，把自己当时的感觉写出来。
比如你独自在家的时候，你受到批评、被人误解的时候，你非常尴
尬的时候，都可以写，
8．根据平时的观察和积累，练习把情景写具体。
(1)要求：把下面的叙述写得更具体。
先是黄茵领奖，她是“文明学生”；然后是我领奖，我是“优秀
少先队员”；接着是唐美领奖，她是“双优生”、“优秀学生干部”、“制
作小能手”；最后是吴红领奖，她是“进步奖”。
(2)要求：接着下面的话进行具体描写。
我家有个“降雨器”弟弟、如果把他弄烦了，那可就不得了了。
你看，弟弟的嘴张得老大老大，眼角有点湿润。不好了，要下“大雨”
了!
9．注意观察生活中的自然现象，学习动手操作，尝试着发现或 解决一些问题，然后把这个过程写下来。如《我发现了…的秘密》等。
10．根据下面的提示编写童话，自拟题目。
许多事物都各有各的长处和短处，猴子擅长爬树，力气却不大；
大象力大无比，但身体笨拙；狗能看家，猫能捉老鼠，鸭子能在水里
游，小鸟能在天上飞；铅笔能写能画，橡皮会擦去错误。你能展开想
像，以《比本领》为题写一个童话故事吗?
11．任选一题，写想像作文。
’ 《再见了，沙尘暴》《我登上了月球》《书包、足球和青蛙》《梦中
来到……》《假如有了……》《2 0 2 0年的我》《未来的笔》
12．根据提供的开头、结尾进行推想，写出完整的文章。
(1)开头(题目《五换灶具》)
一天傍晚，我子口爸爸、爷爷散步，路过一家灶具店时，爸爸停了
下来。他走进店门，目不转睛地看着那里的微波炉，向营业员问长问
短，讨价还价，想把它买回家。
(2)结尾(自拟题目)
我们把这不寻常的条幅系在了围栏上，条幅上那五颜六色的签名
仿佛是一颗颗崇尚科学的心在跳动。这不寻常的签名仪式，将永远刻
在我们心中。
13．就如何开展少先队活动的问题给学校少先队大队委写一个建
议书。
14．缩写课本中的《狼牙山五壮士》和《牛郎织女》，要注意内
容完整，语句通顺。
15．改写。
(1)从学过的古诗中挑选一首改写成记叙文，要根据诗意展开
想像，准确表现诗的意境和情感。
(2)以《苦难的童年)为题，用第三人称改写课文《凡卡L
积累与习作
一、积累。
（一）复习指导思想。
小学生通过六年的课内外阅读，已经有了一定的积累。复习阶段，教师要创设一定的情境，设计一些学习活动，指导学生正确地调用积累，同时指导学生对积累进行归类整理，从而进一步提高学生的语文素养。
（二）复习建议。
1、指导学生自主的归类整理。
(1) 积累的类型主要包括：成语、名人名言、谚语、歇后语、对联、古诗、名家名篇等。
(2)每个类型根据内容的不同让学生进行分类整理。
例如：①表示“注意力高度集中”的成语：
聚精会神、全神贯注、专心致志、目不转睛。
②说明“谦虚”的名言：
满招损，谦受益。——《书.大禹漠》
谦逊基于力量，高傲基于无能。——[德]尼兹
谦让是身体的良心。——[法]巴尔扎克
你愈是少说你的伟大，我将愈想到你的伟大。——[英]培根
③描写“积累”的谚语：
千条小河成大江；
急火不如慢太阳；
聚尘土而泰山；
燕子衔泥垒大窝。
④描写“春光”的古诗：
杜甫的《江畔独步寻花》
叶绍翁的《游园不值》
贺之章的《咏柳》
杨万里的《宿新市徐公店》
描写“离别”的古诗：
李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
李白的《赠汪伦》
高适的《别董大》
王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》
2、指导学生正确地调用积累。

展开余下试题

教师有目的地创设情境，设计一些学习活动，唤醒学生的积累，让学生正确地运用积累。例如：
（1）给学校的花草树木上挂上“古诗牌”。
（2）给下列地方设计标语。
学校餐厅、体育馆、图书阅览室……
（三）巩固练习。
1、开展语文综合性学习活动，内容可以有：成语接龙、歇后语填空、古诗朗诵会、名人名言读后感等。
2、根据要求写。
（1）写出以“一”、“百”、“千”、“海”、“不”、“有”等字开头的成语。
（2）写出表示“革命烈士气节”的成语。
（3）写出表示“时间过得快”的成语。
（4）写出两句关于“读书有益”的名言。
（5）写出两首“表达爱国热情”的古诗。
（6）写出两首描写“秋天景色”的古诗。
（7）写出两首描写“友情”的古诗。
（8）写出两句关于“珍惜时间”的名言。
（9）写出两句 “农谚”。
（10）写出两句反映“气候”的谚语。
3、给下列地方设计标语，可以用合适的名言佳句，也可以自己创作。
（1）学校花圃：
（2）音乐教室：
（3）实验室：
（4）学校餐厅：
（5）体育馆：
（6）图书阅览室：
二、习作。
（一）复习指导思想。
小学生通过六年的阅读与观察，已积累了一定的习作素材。复习阶段，教师一方面创设习作情境，引导学生准确地调用这些习作素材；另一方面，指导学生开展实践活动，根据日常生活的需要，运用常见的表达方式，具体明确、文从字顺地表达自己的意思。从而懂得习作是为了自我表达和与人交流。
（二）复习建议。
1、提供一些习作题目，指导学生审题和选材，激活学生的习作素材，引导学生准确地调用习作素材。
2、提供一些学生优秀习作，指导学生欣赏，让学生从“伙伴语言”中汲取营养。
3、提供一些学习习作例文，指导学生修改，同时指导学生修改自己的习作。
4、设计一些实践活动，指导学生根据日常生活的需要，运用常见的表达方式习作。
（三）巩固练习。
1、教师提供以下一些习作参考题目，让学生谈谈对题目的理解，谈谈可以选择什么素材来写。《我忘不了他》、《他进步了》、《瞧，我们一家子》、《街头见闻》、《雨中》、《放学路上》、《中秋夜》、《夏天的中午》、《童年趣事》、《校园新闻》、《节日的大街》、《参观×××》、《×××游记》、《那是我向往的地方》、《可爱的×××》、《我心爱的×××》、《美丽的×××》、《友谊》、《温暖》、《令人激动的时刻》。
2、教师精选本班学生的优秀习作，或者《新文笔》等优秀作文选上的学生的优秀习作，打印发给学生，和学生一起欣赏学生的优秀习作。
3、教师有目的地选择一些习作例文打印出来，和学生一起修改。
4、教师可以设计以下一些实践活动，为学生提供习作素材。
（1）组织学生参观、游览一个景点，指导学生写一篇参观访问记或游记。
（2）组织学生做一个小实验，或者是一个小游戏，或者是一场体育比赛，或者是一个中队活动，指导学生把经过写下来。
（3）指导学生确定一个人作为描写对象，进行一系列采访活动，可以采访确定的对象，也可以采访了解他的人，从而写一篇写人的习作。
（4）指导学生观察一种植物，一种动物，一件物品，然后把观察到的写下来。
（5）组织学生调查身边的环境污染现象及原因，写一篇调查报告，给环保局长或市长写一封信，给市民写一封倡议书。
（6）组织学生深入学校、社区调查了解好人好事，写一封表扬信。
（7）选择单幅图或多幅图，指导学生写一篇看图作文。
（8）指定学生读一篇文章，写一篇读后感。
（9）指导学生展开想象，写想象作文。
例如：《我在2008年》、《我想……》、《卖火柴的小女孩来到了我们中间》、《收养了西蒙的两个孩子后……》

阅读（一）
一、联系上、下文理解词语。
〔复习要求〕
能准确领会词语在文中的意思。
〔复习提示〕
由于词语的多义性和使用上的灵活性（可以临时改变用法和词性），有些词离开了具体的语言环境，往往难以理解。因此，必须在复习中着重指导学生“瞻前顾后”，联系上、下文准确理解词语的意思。其方法大致有：
1、找出前后文中的有关语句——明确词义。
这是指有些词义已包含在或直接出现在文章里，只要联系前后文加以明确就行了。比如：《马踏飞燕》中的“构思奇妙”这个词，只要引导学生读读后一句“让马的右前腿大步前跨，左后腿向后平伸，以表现它在快速奔跑”，学生就把握住词义了。有时，这种情况还有些变化，比如《将相和》中有“完归赵”这个词语，但课文中只有“把和氏璧送回赵国”，那就“完”没有解释，其实转个弯词语的意思也就有了。如果我们引导学生想一想送回的“和氏璧”怎样的？学生就能归纳出完整的词义：把和氏璧完整无缺地归还赵国。
2、在具体的语言环境中推敲揣摩——把握变化。
有些词在实际使用时，词义有了变化。对这些富有表现力的词语，在教学中引导学生联系语言环境分析，推敲揣摩，才能把握变化。例如：“他借到一本杂志，贪婪地读起来。”“贪婪”的本义是贪得无厌。放到句子里怎么也说不通。引导学生想一想句子讲了什么，然后再思考“贪婪”的意思，就能领会这里的“贪婪”是不知满足，专心入迷的意思了。
3、借助前后文决定取舍——选准义项。
有些词有多种义项，在文章中究竟取何种解释，就地“借助”前后文，把词义与具体的语言挂上号，要注重让学生有一个根据查字（词）典得到了多种义项，然后通过分析比较，对照文章，恰当选择的思维过程，并注重培养学生把选择的词义，放到句子中检查是否合适

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