同学们，大家好！开心乐园又和大家见面了。这一期乐园生活将带大家走进果园，去体验一下果子的生长过程，看看谁的收获最大。

青青乐园：
果树开花结果了，长出了一个个又小又青的果子，真惹人爱！数数你得到了几个青果子。

你会写这些词语吗？
chéng liáng shuāi jiāo fǔ mō zhēng biàn



yíng jiē ké lián qíng bào xiāo xi

这些字的外形真相似，你分得清吗？
密（ ） 站（ ） 桶（ ）
蜜（ ） 战（ ） 勇（ ）
辩（ ） 挺（ ） 料（ ）
瓣（ ） 蜓（ ） 蝌（ ）
给“青”字加上不同的偏旁组成不同的字，再把这些字填到儿歌里。
天气（ ），河水（ ），
小青蛙，大眼（ ）。
（ ）大家，（ ）一（ ），
青蛙为啥叫呱呱。
小朋友，请你看仔细，划出错别字，再把正确的字写在括号里。
1．上过体育课，全身发热，也想渴水。 （ ）
2．柳叶打着圈儿，小花低着头，湖水也烤热了。 （ ）
3．打扫除后，老师检查每个班的清洁卫生情况，洁果，我们班最好。
（ ）
4．校园里开出了一朵朵伞花，红的、黄的、篮的…… （ ）
动脑筋，想一想，再做哦！
（ ）头无尾 （ ）女老少 （ ）笑不得
（ ）白分明 （ ）低不平 （ ）话短说
三长二（ ） 上天入（ ） 声东击（ ）

红红乐园：
果子成熟了，红红的，远远望去像一盏盏小灯笼挂满枝头。赶快来摘吧！
你能用带点的词语写句子吗？
同学们有的顶着塑料布跑了，有的两个人合着一把小雨伞跑了。
有的……有的……——

你能根据问题写一写吗？
1． 河水流着。
（怎样的河水，怎样流着？）

2花丛中传来笑声。
（笑声是怎样的？）

3． 爷爷去跑步。
（在什么地方？怎么样地跑？）


甜甜乐园：
摘下果子尝一尝，甜吗？我想一定又甜又香。
请你选择其中的一题做做。
（一）
我喜欢雨。春天的雨使种子发芽，大地一片桃 柳 。夏天的雨给大地洗了个澡，人们觉得很凉爽。秋天的雨给大地换上了金色的外衣，大地丰收了。
可是，昨天的雨太可怕了，就像天上有人把一盆一盆的水往下倒，把道路冲坏了。
雨给人们带来许多好处，有时也会给人们带来灾害。

浏览完整试题

1．在文中的“ ”上填上表示颜色的词。
2．用“ ”画出能概括全文意思的一句话。
3．第1自然段写了（ ）、（ ）、（ ）的雨。
第2自然段所写的雨通常是（ ）的雨。
4．为短文选个题目：（ ）
A.我喜欢雨
B.雨的好处与坏处
C.四季的雨
（二）
天空中的云真是千变万化。一会儿是骏马腾空，一会儿是红花如火，一会儿又“结”出了许多橘子，一会儿又是灯光闪烁，一会儿红艳艳，一会儿金灿灿，变化无穷，美丽极了。
（1）这段话是围绕哪一句话的意思写的？请用“———”画出来。
（2）这段话是从 和 两方面写出云的变化的。
（3）写云的颜色的词语有 、 、 。
（4）写云的形状的词语有 、 、 。
请你展开想象的翅膀，续编故事。
骄傲的小毛驴
有一头小毛驴很勤劳，可又很骄傲。它得意洋洋地想：我多能干啊，会拉车，会磨面，会驮东西，谁能比得过我。小毛驴看见电磨在磨面，就要和电磨比磨面。小毛驴拉起石磨拼命地转呀转，转了半天，眼花了，头上汗水直流。它自以为磨了好多面，抬头一看，电磨磨了一大堆面，自己才磨一点点。小毛驴比不过电磨，可它不肯认输。过了两天，小毛驴看到一辆大卡车，又要和大卡车比运麦子。小毛驴驮上几捆麦子，低着头，弓着腰，飞快地跑呀跑，它以为自己这回赢了，可抬头一看，装满麦子的大卡车早跑得无影无踪了。小毛驴两次比赛都输了，它惭愧地低下头：原来，别人也有长处啊！以后再也不能骄傲了。从此，它每天不声不响地为人们干活。
1、小毛驴两次比赛都输了，它总结教训是： 。
2、你能想象一下，小毛驴第二次遇到电磨，大卡车又会怎样做呢？选择其中的一个，请你续编故事。










今天的收获真不少，请你算算数了几个青果子？摘了几个红果子？尝了几个甜果子？
姓名 个青果子 个红果子 个甜果子
新 课 标 中 的 形 成 性 评 价
随着课程改革的深入，评价改革已成为人们关注的焦点。我们要求把“学习过程”还给学生，在课堂教学中体现学生的自主性的同时，评价的过程也应由学生自主地进行。这就对设计评价有了更高的要求。针对低年级学生的特点，我是这样设计评价的过程的：
评价内容的多样性。
尽量采用形式多样的评价方式，使学生在评价中有独立思考和实践操作的机会，让他们用自己擅长的表现方式把自己的学习体验与认知过程呈现出来，使每次的评价过程既是一次测验，同时也是一次学习的过程。这是体现自主性的前提。评价的内容应满足各个层次的学生需要，特别要照顾后进生，提高他们完成测试内容的信心。在每个单元的评价过程中，一定要设计一些基础知识题，但题型可以设计成写一写、猜一猜、想一想、划一划等多种游艺式，比如这张测试卷中的“给‘青’字加上不同的偏旁组成不同的字，再把这些字填到儿歌里”。就是根据低年级学生的特点，让他们猜一猜后再做题，学生的兴趣一下子浓了，并通过做这个练习，轻松地把带有“青”的字搞清楚了。评价内容不但在形式上注重多样性，而且更应注重对学生求异求准、发散思维的能力培养，注重学生的想象力、创造力、运用语言文字的能力培养；重视培养学生利用教材上的知识点学会“举一反三”的能力。
评价过程的选择性。
让学生自由的选择测试内容，主宰评价过程的学习。“我喜欢我才选择做”，既然是喜欢的选择，自然会尽自己最大的努力来完成，那么测试的兴趣、积极性以及注意力也随之会提高。本次测试题中的阅读训练设计了两道练习题，让学生自由选择。

评价形式的趣味性性。
小学生不喜欢一成不变的测试题，他们喜欢色彩鲜艳的、生动活泼的画面。题目的要求不要像过去“读拼音，写词语”等生硬的叙述，可以说成“你会写这些词语吗？”，强调师生间的双向沟通与交流。对于那些“请你摘几个”、“请你尝一尝”等提示语，则会使学生们不甘落后，力争上游。在测试题的最后则要求学生“算算数了几个青果子？摘了几个红果子？尝了几个甜果子？”，起到了检查的作用。整个测试评价的过程就像在果园里欣赏着成长的果子，品尝着成熟的果子，兴趣盎然。轻松自如地把自己的本单元所学的语文水平真实地发挥出来了，










杭州市长寿桥小学

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