小学语文教学资源网 手机版
首页
备课
试题
教案
论文
音像
素材
课件
班主任
数学资源
类目:
首页
》
教学文摘
》
教学论文
阅读:413
标签:
教学论文
课程改革强调开放式教学
——西宁市红星小学 赵丰慧
新一轮课程改革强调 的开放式教学,是指通过教师对教学过程的整体优化,尊重每个学生的个人机会和权利,欣赏每个个体的自身发展,强调学习过程中能力增长和情感体验,建立以学生自主活动为基础,以学生个性全面发展为核心的动态的开放的教学形式。就小学数学而言,开放的内容很多,但最显著的还是体现在开放题上。所谓开放题就是指具有一定的现实背景,往往是条件不确定或结论不确定,解法或答案不唯一的数学题。开放性的题目大多包括: 一 题多解、一题多填、一题多问、一题多果、一题多编、一题多变等等。由于题目具有现实的背景,解法或答案又是多种多样的,这就需要学生在理解的基础上,去进行开放性的探索,从不同的角度进行分析思考。以下试就此作一探讨。
一、教学观念的开放
教师应以真诚的态度对待学生,与学生平等相处,坦诚相待,充分发挥“情感效应”,消除学生顾虑,敞开思维,鼓励学生敢想、敢说、敢做。努力创建平等合作、民主和谐、融洽的师生关系。如教师用商量的语气与学生对话,“这道题打算怎样算呢?”“这道题你想想,一定会解的,再试试好吗?”当学生能够解答后,鼓励学生说说: “你是怎样想的,可以告诉大家吗?” “听听大家的意见,和你的想法一样吗?”当学生遇到困难时,要及时给予关怀,鼓励和点拨,以增强其学习信心。
二、教学内容的开放
新课标指出:“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。”因此,教学中,教师要注重教学内容的现实性和应用性,从学生的生活实际出发,创设学生熟悉的、喜闻乐见的生活情景或游戏活动,引导学生用数学眼光看待周围事物,发现数学问题,培养数学意识。如新的小学数学教材没有一道例题,只有数学情景,以生活中看得到、用得着的、有趣味的图示、画面和语句,描述出生动活泼的思维过程,使学生有较大的自由去选择方法,从而学会自己提出问题,自己列出算式,自己找出答案。再如“比较”这一单元的“多少”、“大小”、“高矮”、“长短”、“轻重”等内容,都是生活中的数学问题。数学源于生活,生活中充满着数学,只有开放数学的教学内容,紧紧联系实际,把社会生活中的鲜活题材引入数学,课堂教学之中,赋予现行教材内容以新的活力,才能更好地实现新课程提出的素质教育的要求。
三、练习的开放
学生在练习中产生良好的积极体验,能满足其学习需要,他就愿意 学。这就要求课堂练习从单一走向开放,并注意讲究练习呈现的艺术。如在复习“线和角的知识”中,教师不宜直接把所要复习的内容一一展示给学生,而是先出示一条直线,提问:“这是什么?你能说说有关它的知识吗?” 学生回忆后,教师继续要求:“现在要求同学们也在练习本上画一条直线,再在上面添画一、二笔,使它变成其他图形,你能画出多少种不同的图形?”从而自然引出射线、线段、平行线和角等有关知识。也可以根据教学内容、学生的数学知识及能力,设计基础题、提高题、综合题,或将学生分成几个层次,由学生自己选择不同层次的练习题。通过开放题,让不同水平的学生都能体
会到学习的成功,培养其数学应用意识和解决简单实际问题的能力。
综上所述,小学数学教学要树立开放的教学氛围,让学生在一个开放的环境中体验乐趣、体验生活、体验自主、体验过程、体验创新、体验成功,进
而培养学生的数学情感和意识,培养学生初步的创新精神和实践能力。
2009年4月
标签:
教学论文
课程改革
把本页分享到:
QQ空间
新浪微博
腾讯微博
微信
上一篇:
提高课堂教学效率是保证教学质量的主要途径
下一篇:
批注学习让学生个性飞扬
教案分类检索
部编本
|
人教版
|
苏教版
|
西师版
|
北师大
|
S版
1册
|
2册
|
3册
|
4册
|
5册
|
6册
|
7册
|
8册
|
9册
|
10册
|
11册
|
12册
教案
|
导学案
|
说课
|
课堂实录
|
教学案例
|
反思
教学文章分类查询
德育
|
论文
|
教学计划
|
教学总结
|
教学反思
|
作文指导
|
教师随笔
|
学生习作
|
作品赏析
|
备课
红楼梦
,
神话
,
孔子
,
庄子
,
李白
,
杜甫
,
苏轼
,
东坡
,
李清照
,
赏析
,
唐诗
,
宋词
,
诗歌
,
鲁迅
,
小说
,
散文
,
文学
,
作文教学
本站管理员:尹瑞文 QQ:
8487054
微信:
13958889955
电脑版
瑞文语文网