校本教研是学校更新教学理念，提升教师教学水平，全面提高教育教学质量的重要工作。在新课程改革与实验过程中，做好校本教研工作更显的尤为重要。为此，我校在课改实验中适时调整工作方法，从扎实推进素质教育的需要出发，以人为本，以校为本，多层次、多类型、多形式，有计划、有组织地开展校本教研工作，积极探求教师队伍建设的新路子，为教师们职业行为的转变提供群体性的反思、交流、实践的广阔舞台。

1. 构建机制，规范校本教研有序开展。

为了切实把教学研究作为学校的中心工作来抓，学校建立了比较完善的校本教研制度。校长是校本教研的第一责任人，承担学校校本教研的组织领导工作，为教师参与教研积极创造条件，确保校本教研健康有序地开展。

学校已初步建立了教学、研究、培训相结合的教研系统，形成以“个人反思、同伴互助、专业引领” 为核心要素；以课例研究、教学反思、案例交流、结对帮扶、专题讲座、专题研讨、校长讲坛等为基本形式；以学科组、教研组为基本研究单位；教导主任、学科带头人、教研组长为骨干力量；全体教师为参与者、行动者、研究者的教研组织体系。

2．加强管理，确保校本教研有效落实。

校本教研工作由学校教导处、教科室统一管理和协调，制订规划和学年计划，加强教师教育培训管理机制，保证教师培训的时间，确保校本教研工作的顺利进行。每学期定期进行全校性培训，坚持开展教研学习、经验交流、案例分析和专题研讨。每月间周进行学科组、教研组活动，研究本学科、本学段、本年级、本班级的教学方法、教育对象、教学状态，发现问题，共同解决。

为确保教研活动实效性，每次校本教研活动前都做到有组织、有主题、有计划、活动后有记录、有反馈、有整改、有总结。建立了校本教研专项档案，注重日常教研活动的资料管理，并定期组织评选新课程活动优秀教案、教学反思、典型案例、心得体会并编辑成册。力求使校本教研在科学化、规范化的引导下取得良好的效果。

 3、加强理论学习，更新教育观念。

学校通过各种途径，尽力为教师提供优良的学习环境和便利条件。在学习方法上做到集体学习与个人自学相结合，理论学习与教学实践相结合，平时学习与定期交流相结合，记读书笔记与写心得体会相结合，校内培训与校外学习相结合。

通过反复学习、理解、内化、实践和创造性地开展灵活多样的学习研讨活动，使教师能够从理论上弄清校本教研的内涵、意义和作用。结合学习体会，就我校如何开展校本教研工作提出见解，努力发挥自己在校本教研工作中的作用。在教学中将新的教育理念自觉转化为教学行为，并能结合教学实践，用新的理念和观点剖析典型案例和教学细节。

学校针对教师在教育教学中普遍存在的疑难和困惑，邀请专家、教研员来校进行专题讲座，找出问题及原因，制订对策措施，帮助教师解答疑难，开拓教师视野，增加了校本教研的理论深度。

4.团结协作，开拓进取，开创教研新局面

（1）、教研组是学校教学研究最基层的组织，是教师进行教学和研究的主阵地。每学期，教导处、教科室有计划地组织召开教研组长会议，加强教研组建设，要求各组在“实”字上下功夫，在“研”字上求发展，真正使教研活动经常化、专题化和系列化。

（2）、教材是实现课程功能最重要的教学资源，如何从教材中挖掘出体现新理念的教学资源，这就需要切实帮助教师过好教材关。为此，我校将教师集体备课作为教学教研的重要方式之一。学期初，根据学校安排，让每位任课教师负责若干单元教材的分析任务。负责的教师分析教材的编写思路、结构、内容和要求等，提出教材处理，教学方法的选择等意见。集体备课时由主备人作中心发言，全组教师讨论并确定教案。通过各种教研方式的开展，使广大教师形成一个和谐的团队，形成一种互相切磋、研讨、协商的合作交流风气，相互学习，分享经验，彼此支持，共同成长，使教学教研多元化发展，全面提高教师的教学效能。

（3）、各教研组在教研活动中围绕课题，结合学校实际，结合学生实际，结合课堂实践，把实践中的疑问、困惑进行归纳、筛选，确定一个讨论专题，组织交流讨论，不断积累经验，提高教育教学研究能力，促进教师间的互动式交流和教师与新课程的共同成长，达到相互学习、取长补短、共同提高。

     5、坚持课改、科研结合，开展丰富多彩的教研活动。 

   （1）、开展扎实有效的课堂教学“议、说、讲、评”活动。

课堂是提高教学质量的主阵地。我校立足本校实际，开展了扎实有效的课堂教学研讨活动，组织教师集中备课、听课、说课、评课。学校规定每学期每位教师听课不少于15节，行政领导不少于40节。要求教师互听互评，听课教师提出自己的观点与讲课教师交流，取长补短，达到互相学习，相互促进的目的。

（2）、积极开展小专题研讨活动。

学校各学科组、年级组之间广泛开展小专题研究，让教师们就一节课中的某一个环节，教学过程中学生的某一个问题，探究活动中的某一个细节提出质疑，由校长、教导主任、骨干教师和部分教师，作出教学操作优化的建议和方案，因事因人及时即地解决问题。这一举措在教学中切实解决了不少问题，有效地提高了教学效能，使我校形成和谐的教研学习交流氛围。

（3）、加强总结和反思教学活动。

教育教学反思是促进教师成长的有效途径。因此，我校在教学研究过程中鼓励教师要经常反思自己的教育教学行为，要求教师做到实践、总结两结合，力求做到“三个一”：课课一反思，每周一记，期末一总结。课课一反思是指上完一课后，要认真反思，总结教学中的成功和不足之处，并把它记录下来，使之成为教学中积累的素材。“每周一记”是要求教师每周写一篇教学随感或读书笔记。“期末一总结”是要求教师结合教学反思和教学随笔，对本学期在教学实践中的成功经验进行总结，并自选一课进行案例评析，做到既有总结又有实例。 

如今，教师通过教学实践的反思活动，可以检验自己的教学行为，拷问自己的教学思想，从而不断提高自身的教学技能。自2004年以来，我校教师在省、市刊物上发表论文15篇，58人次参加省、市、区论文竞赛分别获一、二、三等奖。

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（4）、推行“赛研”互动，激活教师自主学习的内驱力。

一方面举行了丰富多彩的校内竞赛活动，促使教师在活动过程中成长。例如：一学期一次的课堂教学大比武；一年一次教师基本功比赛，课件制作比赛；优秀教育教学论文竞赛；一年一次的教学开放周活动等等。校内竞赛活动重在过程，重在教师积极参与，每一项竞赛活动都是教师前进的阶梯。学校为使活动取得成效，采用激励机制的评价方式，对每位教师参加活动情况进行评价，并将每位教师的奖励得分纳入年终评优、考核、职称评定等活动之中。这样，极大地调动了教师的参与积极性，每次竞赛活动前，参赛教师都能进行认真的理论学习，资料收集，深入研究，扎实实践，大胆创新，争取在竞赛中取得好的成绩，达到“以赛促研，以研促学”的目的。

    另一方面是积极参加校外举行的各项竞赛活动，努力促使骨干教师脱颖而出。我校参加市区竞赛的原则是有赛必参，鼓励教师踊跃参加各级各类教育教学竞赛活动，自2004年以来有14人次获国家级奖项，18人次获省级奖项，39人次获市级奖项，15人次获区级奖项，有35人次的多媒体课件制作得到有关部门的奖励。这样的竞赛活动，不仅锻炼了参赛教师，也开发了广大教师的创新潜能，增强了教师之间互学互研的热情和工作凝聚力。

6、实施“蓝青工程”，达到教师队伍的群体优化。

对青年教师实行“一年入门、两年上路、三年过关、五年成材”的培养计划。充分发挥老教师、学科带头人、骨干教师的传帮带作用，使中、青年教师在其指导下迅速适应并卓有成效地开展教育教学工作，不断提高教育教学水平，尽快成才。

学校制订了青年教师与老教师、学科带头人、骨干教师拜师结对规定，明确任务、目标。学校对于指导教师的要求是每一周至少听徒弟的一节课，课后进行评课，交流，指出徒弟的优点和不足；平时要向徒弟介绍教学经验，提供教学信息，推荐学习文章；指导徒弟合理安排工作计划，有序地开展教育教学和教研活动，指导他们在教育教学研究中取得成果，并帮助徒弟解决教学中遇到的各种疑难问题和纠正不良倾向。师徒之间协作研究，互相切磋，互相促进，共同提高。

结语：

以上是我们对校本教研所做的一点尝试，相信有你、有我、有他的共同努力，一定能以校本教研这种新的教研方式，使教师更好地把握住课程改革所带来的机遇，从容地面对课程改革所带来的挑战。