教学要求

　　　正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　　学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语，会用“疏忽、顽强”造句。

　　　理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。

　　　观察一种喜爱的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。

　　教学时间：二课时

　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　—、揭示课题，导人新课

　　　1．板书课题后齐读。

　　　2．读了课题，想问什么问题吗?(鸟儿怎么会说话呢?会说些什么话呢?人怎么能听懂鸟儿的话呢?……)

　　二、初渎指导

　　　1．自读课文。

　　　　(1)轻声自由读，边读边画出生字新词，读准字音。

　　　　(2)查字典或联系上下文理解下列词语的意思。

　　　　 　通晓　矫健　犒赏　催促　无拘无束

　　　 　　疏忽　怠慢　预报　应验　呆愣愣

　　　　(3)再读课文，把课文读正确，渎流畅

　　　2．检查自读情况。

　　　　(1)检查生字渎音。

　　　　　①抽读生字卡片，相机正音。

　　　　　②提醒学生注意下列字的读音。

　　　　　　“催、猜”是平舌音，“疏、喳”是翘舌音莺”是后鼻音。

　　　　　③齐读。

　　　　　　交流词语掌握情况。矫健、通晓、犒赏、疏忽、无拘无束。

　　　　(2)指名分自然段试读课文，师生共同评议。

　　三、指导分段

　　　1．默读课文，想想每个自然段的意思。看看哪几个自然段联系比较紧密，合起来讲了一个意思，就合并为一段，哪个自然段单独讲了一个意思，就独立成段。

　　　2．分组讨沦。

　　　3．全班交流。

　　　　　第一段(第1-3自然段) 我”从小就爱鸟，爱听鸟语，并想通晓鸟语。

　　　　　第二段(第4～11自然段) “我”从鸟儿们的浯言中悟出了许多做人的道理。

　　　　　第三段(第12自然段) 鸟是人类的好朋友。

　　四、精读指导

　　　1、学习第——段

　　　　　齐读第1自然段。做一填空题。齐读。

　　　2、自由读第2自然段。

　　　　　指名讲公冶长的故事。理解“通晓”。

　　　3、指导朗读第3自然段。

　　　　　“我多想做一个通晓鸟语的‘公冶长’啊！(要把“我”那种向往的，心情读出来)

　　　　　教师范读，学生练读，指名读。哪几句话最能反映“我”的这种心情；

　　　　　导读第2、3两句。

　　　4、小结。

　　五、作业

　　　1．读生字表中的牛字。

　　　2．正确、流利地朗读课文。

　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　检查复习

　　新授课文

　　1．学习第二段。

　　　　自由渎第4-9自然段，把“我”喜爱布谷鸟的地方画出来多渎几遍。

　　　　读后讨沦，相机指导朗读。

　　　①它们那“布谷，布谷”的亲切啼叫，分明是催促人们快快出工呢！从哪些词看出“我”对布谷乌的喜爱? (亲切、分明)

　　　　指导朗读。

　　　②这样无拘无束的——问一答，有趣极了，我自己仿佛也变成只翩翩飞翔的鸟儿。

　　　　a．联系上下文，体会“我”与布谷鸟对话的有趣。

　　　　b．指导朗读“我”与布谷鸟的对话。

　　　　　同桌互渎，指名分角色渎。

　　　③一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢!

　　　　从这句话中，你读懂了什么?(“我”与布谷鸟之间充满了感情。布谷鸟仿佛成厂“我”的好朋友．时时提醒“我”好好学习，不断催“我”奋进)

　　　　指导朗读。

　　　④练习朗读第4-9自然段。

　　2、渎第10—11自然段，体会鸟语的“丰富”及勺浯给“我”的心灵带来的影响。

　　　①引导渎第10自然段。

　　　　人们为什么喜欢“喜鹊”？

　　　　从哪儿看出人们喜欢“喜鹊”?

　　　　从哪儿看出“我”的爱鸟之情?

　　　②指名读第1l门然段，思考从哪些词句看出“我”与鸟儿建立厂异常深厚的感情?

　　　　读后讨论。

　　　　指导朗读。

　　　小结：“我”不光听懂了乌语，而日-从鸟语中学到了许多做人的道理。

　　3．学习第三段：

　　　“我”与鸟儿之门建守了深厚的感情，鸟儿成了“我’’学习的榜样，所以“我”情不自禁地发出感叹。

　　4．讨沦：为什么说“乌儿的确是人类的好朋友?

　　5．小结。

　　　　指导背诵

　　　1．第1自然段和最后一个自然段都只有一句话，很容易背诵。

　　　2．重点指导背诵其他部分。

　　　　(1)第2、3自然段引导学生按语言的叙述顺序进行已亿。

　　　　　①边读边记：作者先写刊‘么，再写什么?(先写爷爷讲的公冶长的传说，再写“我”听到传说后产生的愿望及行动)

　　　　　②练习背诵。

　　　　(2)第4-11自然段引导学生借助语言文字在头脑中构成的“我”与布谷鸟进行有趣

　　　1．出示牛字，说说自己是怎样记住它们的。

　　　2．观察田字格’卜生字的写法，说逗难写的和容易写错的字“催、傻”笔画较多，要写得紧凑些；“怠’’上中下三部压紧能写得过长；“冶”是两点水，不能写成三点水。、

　　四、作业

　　　1．用钢笔描红。

　　　2．抄写词语。

《天鹅的故事》

教学目标

　　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文；复述课文第五、六、七自然段。

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　　　2.学会本课9个生字，两条绿线内的1个只识不写。理解由生字组成的的词语。

　　　3.凭借课文中的语言材料，读懂课后练习中的有关问题，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，领悟人与动物（自然）应该和谐相处的道理。

　　教学过程

　　一、谈话激趣，揭示课题

　　　1.谈话激趣。出示天鹅图片，谁来把课前你收集的关于天鹅的资料向同学们作介绍。

　　　2.揭示课题。有一年春天来得特别早，一群天鹅从南方飞回来了。突然，寒潮降临，北风呼啸，湖面又上冻了。怎么办？一个震撼人心的故事发生了。板书：天鹅的故事。

　　[评：学生的资料交流，引发出对形美、神美、群体美的天鹅的关注，为学习本文作了情感铺垫。教师富有激情的话语，将学生带入意境之中，一个“怎么办？”引出震撼人心的故事，增强了主体感受，调动了学生的情感参与，启开学生与文本对话的闸门。]

　　二、初读课文，整体感知

　　　1.自读课文。要求：自由轻声朗读课文；自学生字新词；提出不懂的问题。

　　　2.检查初读。

　　　　⑴认读生字词；

　　　　⑵提出疑难，相机点拨。如：莫斯科、俄罗斯、贝加尔湖。

　　　3.再读课文，讨论交流：《天鹅的故事》这篇课文给你留下了什么印象？谁能用一两句话概括一下课文主要讲了天鹅的什么故事？（一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的带领下，用自己的身体破冰的故事）。

　　[评：书不读熟不开讲。对这样情满全篇的文章，初读必须充分，让学生自读、自究、质疑、交流，对文本获得鸟瞰式的全景图。]

　　三、直奔重点，以情施教

　　　1.自学思考：这是一个感人的故事，请你找出这个故事中最能打动你的地方，细细地读一读、品一品。

　　　2.学生自读思考，教师巡视指导。

　　　3.讨论交流，相机点拨。

　　　　讨论：哪些小节最让你感动？

　　　　小结：课文描写天鹅破冰的5、6、7几个自然段最能打动我们在座的每位同学，这节课我们就重点学习这部分内容。

　　　　第5自然段（投影映示这一自然段内容）

　　　　　⑴讨论：这一自然段为什么让你感动？哪些词语最能打动你？

　　　　　　引导学生扣住“胸脯和翅膀”、“腾空而起”、“石头似的”发表见解，相机作如下点拨：

　　　　　　“胸脯和翅膀”，是说老天鹅以血肉之躯作为破冰的武器。

　　　　　　“腾空而起”，谁来做做这个动作，老天鹅这样做是为了什么？（是为了增加下落的冲力，使胸脯和翅膀扑打冰面的力量更大。）

　　　　　　“石头似的”，真的是石头吗？

　　　　　⑵老天鹅这样做是以什么作为代价？你觉得老天鹅怎样？（板书：勇敢奉献）

　　　　　⑶师范读，生想象：让我们闭上眼睛，在我们的脑海里慢慢地放映这只老天鹅接二连三撞击冰面的镜头。

　　　　　⑷师：多么巨大的力量，多么可贵的顽强精神！我们目睹了这一幕，没有理由不读好它，大家读。

　　　　第6自然段

　　　　　⑴面对这样一个舍身为群，以血肉之躯为武器的老天鹅，你想对它说什么？点拨：破冰勇士

　　　　　⑵导读第（1——4）句。讨论：为什么说老天鹅是顽强的“破冰勇士”？

　　　　　⑶讨论：读了这部分课文，我们仿佛看见冰面上沾着老天鹅的片片羽毛，映着老天鹅的斑斑血迹。如果你就是其中的一只天鹅，你亲眼目睹老天鹅壮举，你会怎么想？你又会怎么做？

　　　　　⑷出示插图。这就是天鹅们集体破冰的场面，请你仔细观察，你看到了什么？仿佛听到了什么？又想到了什么？

　　　　　⑸带着自己的理解读给同学听，看能不能打动他。

　　　　　⑹齐读，读出天鹅集体破冰激动人心的场面。

　　　　　⑺讨论：每只天鹅都以血肉之躯为武器，你感受到了什么？（板书：拼搏团结）

　　[评：直奔重点段，以“情”为切入点，披文入情，引导学生通过语言文字的吟咏，咀嚼文中语言的匠心之处，使学生动情地进入角色，达到深切感受文章的“情”，领悟其中的“理”，形成“三情”共振。]

　　　　第7自然段

　　　　　⑴导读第七自然段。

　　　　　⑵讨论：文中三次出现了天鹅的叫声“克噜——克哩——克哩”，前两处在哪儿？各表示什么意思？这里“胜利的欢呼”又是在说什么呢？

　　　4.诵读复述第（5—7）自然段。

　　[评：沿波讨源，虽幽必显。让学生深入文本世界中去感悟、品味和探究，用自己的体验去创造性地填补文本的“空白点”，既建构文本的意义，又建构自我世界。]

　　四、回环整合，深化感知

　　　1.同学们读了这篇课文就被天鹅们舍身破冰的故事感动了，我想亲眼目睹这一切的斯杰潘老人，他的触动一定更大，找出来读读。

　　　2.讨论：正为打猎一无所获感到扫兴的斯杰潘见了这感人的场面，有什么变化？[板书：端挂（30）]他为什么没向天鹅开枪，却把枪挂在了肩头，悄悄地离开了湖岸？

　　　3.扣住“深情”，读好第8自然段。

　　五、配乐赏读，总结全文

　　六、发出倡议，延伸学习

　　　　动物是人类的朋友，人与动物应该和谐相处。课后我们可以开展这样的活动：查阅资料，写一封爱护动物的倡议书。

《生命的壮歌》教学设计之一

教学要求: 

　　　1. 正确、流利、有感情地朗读课文。选一则自己自己喜欢的故事背下来。

　　　2. 学会本课生字，理解新词语意思。

　　　3. 读懂两则小故事，感受蚂蚁和羚羊团结合作、勇于献身的精神。

　　教学重、难点：

　　　理解课文中两个难句的含义，通过对语言文字的理解，领悟课文所赞颂的献身精神。

　　教学具准备及辅助活动：卡片、磁带、多媒体课件

　　作业设计、安排：

　　　课内：1抄写词语；2组词；3按课文内容填空；4听写词语。

　　　课外：1排列句子；2阅读一段话，并完成练习。

　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时

　　教学要求：

　　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　　2、读懂两则小故事，感受蚂蚁团结合作、勇于献身的精神。

　　教学过程：

　　（一）导入故事

　　1、范写生字“蚁”，齐读。

　　2、看到这个字，你们最先想到的是什么？老师为什么把这个“蚁”字写得这么小？结合出示卡片：（弱小）的蚂蚁

　　3、继续板书：国英雄齐读题目

　　4、这是一个小故事的题目，初次看到这样的标题，你的脑海里出现过问号吗？把你的疑问告诉大家。（为什么要把弱小的蚂蚁称作是英雄？）板书：？

　　（二）了解大意

　　1、选择一种自己喜欢的读书方式，自由读读《“蚁国英雄”》的故事，把故事读通顺、读正确之后，试着用自己的话简单说说故事的大意。

　　2、指名试述故事大意，并结合出示卡片：草丛起火蚁群被围抱团突围成功脱险。

　　3、学生根据卡片提示，同桌间相互讲述故事大意。

　　4、读了这个故事后，你觉得这是个怎样的故事？（感人肺腑、扣人心弦、震憾人心、可歌可泣……）这样感人肺腑、震撼人心的故事还愿意再读一读吗？

　　（三）细读感悟

　　1、默读故事，想想故事中的哪些地方最令你感动？为什么这些内容能深深地打动你的心？把这些内容划下来，然后投入自己的全部情感好好读一读。

　　2、组织学生交流感受，结合进行朗读训练。

　　（1）结合交流课件出示图及文字：可万万没有想到，这区区的弱者并没有束手待毙，竟开始迅速地扭成一团，突然向着河岸的方向突围。

展开余文

　　①引导学生抓住“并没有束手待毙”、“迅速地扭成一团”、“突围”等处体会蚂蚁的团结勇敢，并练习朗读。

　　②引导学生抓住“万万没有想到”、“竟”、“突然”等处，体会作者的惊喜之情，并指导朗读。

　　③这里的“区区的弱者”指谁？（蚂蚁）弱是与强相对而言的，现在处于强势，对蚁群的生命构成威胁的是什么？（大火）从文中找出表现火势强盛的句子，并练习朗读。（相机板书：火神肆虐）

　　④火神如此肆虐，形势这样危急，可作为区区弱者的小蚂蚁并没有束手待毙，相反它们采取了结团逃生的方法。多机智的小蚂蚁呀！多勇敢的小生灵呀！让我们带着对它们的由衷赞叹，再次好好地读读这个感人的句子吧！（有感情地齐读出示的句子。）

　　（2）结合交流出示：“蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着，并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆烈的声响，但是蚁团却不见缩小。”

　　①引导学生抓住“火舌舐动”、“不断发出”、“爆烈的声响”等处体会火势的凶猛、形势的危急；抓住“越来越迅速地滚动”、“不见缩小”等处体会蚂蚁的勇敢、坚定。（结合板书：火舌舐动）

　　②指导朗读。

　　（3）结合交流出示：“显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。”

　　①说说这段文字为什么令你感动？（相机板书：不松动分毫不放弃岗位）练习有感情地朗读以表达自己的感受。

　　②结合理解“肝胆俱裂”。

　　③从外层蚂蚁的壮举中，你体会到了什么？这里又一次出现了蚁国英雄，现在你对作者称蚂蚁为英雄还有困惑吗？你从这样的称呼中体会到了什么？（作者对蚂蚁的赞颂、敬佩之情。）相机板书：团结合作、勇于献身

　　④再读这句话，读出作者的赞颂、敬佩之情。

　　3、学习了这则故事之后，老师还想让大家用上些词语形容蚂蚁，现在你们会用哪些词呢？出示卡片：（）的蚂蚁

　　4、带着对蚁国英雄由衷的敬意再来读一读这则感人的故事。

　　（四）激情揭题

　　1、师述：正是这些一向被我们视作区区弱者的蚂蚁，在肆虐的火海中却是这样的沉着、坚定、团结一致。它们不惜以个体的牺牲，求得种族的生存，是它们用自己宝贵的生命和可贵的精神谱写了一曲悲壮的赞歌。

　　2、板书：生命的壮歌

　　这就是18课的课题，让我们一起满怀深情地读好它。

　　3、网上征文：故事结束了，你此时此刻的心情又是怎样的呢？内心又有何感受呢？同学们，无论是战争年代，还是和平时期，都曾有许许多多英雄楷模涌现，他们身上正是有着蚂蚁的这种团结合作、勇于献身的精神。你想到了谁？

　　（五）学法小结

　　1、细心的同学一定早就注意到了，我们的课文中还有另一则小故事。如果我们用上学习《“蚁国英雄”》的方法，就可以自学下一个故事了。

　　2、回忆小结学法，结合出示卡片：了解故事大意

　　　　　　　　　　　　　　　　　　细读感人之处

　　　　　　　　　　　　　　　　　　朗读表达情感

　　附板书设计：

　　　　　　　　　　　　　　　　　18、生命的壮歌

　　　　　　　　　　　　　　　火神肆虐　　　不松动分毫

　　　　　　　　　　　　　　　火舌舐动　　　不放弃岗位

　　　　　　　　　　　　　　　团结合作　　　勇于献身

　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时

　　教学过程：

　　（一）复习

　　　　　学完了“蚁国英雄”这个故事，谁喜欢这个故事？把故事中最令你感动的地方背给大家听。

　　（二）导入

　　　1．出示羚羊图：这是什么？

　　　2．师述：在一个大草原上曾发生这样一个故事：一天山上的狩猎队上山打猎……

　　　3．板书：“生命桥”齐读

　　　4．质疑：看到这个小故事的题目，你的脑海里有什么疑问？（为什么是“生命桥”？“生命桥”的含义是什么？……）

　　（三）了解故事大意

　　　1．选择一种自己喜欢的读书方式，自由读读《“生命桥”》的故事，把故事读通顺、读正确之后，试着用自己的话简单说说故事的大意。

　　　2．指名试述故事大意，并结合出示卡片：老少分类飞跃山涧

　　　　　老少配合一死一生

　　　　　唱响壮歌猎人惊呆

　　　3．生根据卡片提示，同桌间相互讲述故事大意。

　　（四）细读感人之处

　　1．过渡：这样感人肺腑、震撼人心的故事还愿意再读一读吗？

　　2．默读故事，想想故事中的哪些地方最令你感动？为什么这些内容能深深地打动你的心？把这些内容划下来，然后投入自己的全部情感好好读一读。

　　3．组织学生交流感受，结合进行朗读训练。

　　（1）结合交流课件出示图及文字：顿时，山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线，那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。

　　①读读句子，说说读了这个句子后你想知道些什么？（那弧线是什么弧线？羚羊是怎样跳崖的？为什么要说以老羚羊的生命作桥墩？……）

　　②这么一句话带给大家这么多的谜，那我们再读这个故事，想象那发生在老羚羊身上一个个场景，你一定会明白些什么？(明白是用老羚羊的生命做桥墩的。)

　　③讲述原因

　　（2）结合交流出示：当老羚羊在空中向下坠时，奇迹出现了：老羚羊的身子刚好出现在年轻羚羊的蹄下，而年轻羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下坠的身子有突然升高并轻巧地落在了对面的悬崖边，而老羚羊就像一只断翅的鸟，笔直地坠入了山涧。

　　①你们能不能把这座用老羚羊生命做桥墩的“生命桥”画出来呢？

　　②小组讨论，抓住老羚羊和年轻羚羊的动作画出简笔画。

　　③请一生上台来画，并解释自己画的简笔画，讲述这个感人的故事。

　　④说说试跳成功的关键是什么？（理解“刚好”）

　　（3）引出第一自然段：几分钟以后，羚羊群分成了两类：老羚羊为一类，年轻的羚羊为一类。一只老羚羊走出羊群，朝年轻羚羊群叫了一声，一只年轻羚羊应声跟老羚羊走到了悬崖边。年轻羚羊后退了几步，突然奔跑着向悬崖对面跳过去，随即老羚羊紧跟后面也飞跃出去，只是老羚羊跃起的高度要低一些。

　　①找出羚羊的动作进行想象：你仿佛听到了什么？想到了什么？

　　②指导朗读：抓住老羚羊和年轻羚羊的动作，想象那一幅幅场景，突出“猛蹬”。

　　③动画演示：同样的一次飞跃，却酝酿出了截然不同的命运。

　　a、下坠的身体又突然升高并轻巧地落在了对面的悬崖边。

　　B、老羚羊就像一只断翅的鸟，笔直地坠入了山涧。

　　④这是多么的感人呀，同学们，你们想说些什么呢？

　　⑤再次指导朗读课文：每一个人每一个生命都会走向死亡……

　　⑥指导背诵：看着简笔画图，再一次讲述这个动人的画面。

　　（4）继续交流，出示：紧接着，一队队羚羊凌空腾起，没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞跃。顿时，山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线，那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。

　　①读读这一段，理解“秩序井然”。

　　②想看一看这一幅场景吗？动画演示，师范读。

　　③看到了如此神圣的场面，你们理解羚羊们的所做吗？

　　这老羚羊心中想着“他人”的献身精神激励了年轻羚羊，年轻羚羊也心中想着“别人”、心中装着集体，它们身上都表现出可贵的团结协作精神。

　　（五）激情揭题

　　1．师述：一只只老羚羊都甘愿牺牲自己，用自己的生命给年轻羚羊架起一座座生命的桥梁，让一只只年轻羚羊逃脱死亡，求的生存。这是一座座真正的桥梁。谱写了一曲悲壮的赞歌。

　　2．板书：生命桥齐读

　　3．目睹了一切发生过程，你们想用什么词、句来赞美老羚羊呢？

　　4．此时此刻同学们你们想到了什么？

　　音乐“爱的奉献”

　　（六）作业

　　1．组词。

　　蚂（）怜（）具（）弃（）

　　妈（）玲（）俱（）奔（）

　　2．按课文内容填空。

　　①试跳成功！紧接着，一队队羚羊（），没有（），没有（），（），（）。

　　②显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不（），（）也不（）。