常听家长和同事们聊天时叹息：“现在的学生，不知道学习的重要性，一天到晚只知道玩，忙坏了老师，急坏了家长，人家却无动于衷。我们上学那时，全靠自己，老师家长课后根本不管”。言中寓意：过去老师敬业精神不强，学习环境不好，现在正好相反。对于这种说法，我觉得脱离了时代背景，有些太片面。显然，现在的老师的确不同过去，无论在学历、水平、敬业、时代、环境各方面都要优于上世纪中后期。学生出现贪玩、厌学原因是多方面的，也就是自主性学习不到位，就是要解决由“要我学”到“我要学”的问题，解决这个问题的主要责任在于老师，但也离不开教育大环境，学校小环境，家庭微环境的配合。

    一、形成孩子厌学的原因

在物理学上弹簧的拉力超过极限时就失去作用，这种现象就和“要我学”的情况极为相似。教育大环境迫使教师一味追求高成绩，不顾学生的学情，一味施加压力，让学生的求知欲像弹簧一样超出了极限，学生越学越麻木，越学越没了信心，此其一。现在在教学一线的教师，特别是农村学校教师大多年龄偏大，知识层次底，对电脑一窍不通，仍在重复着“我讲你听”的不合时代节拍的教学模式。根本适合不了新课改。新教材中该大量使用多媒体、投影仪等直观教学一目了然的内容，因为无电教设备或是有设备也不会操作，只能抽象、空洞的说教。施教方式的单一化，对年龄小的儿童来说，极易产生疲倦、厌烦情绪，此其二。国家规定开设的课程，一是为学生的全面发展打基础，也有调节身心，培养学生各种兴趣爱好，劳逸结合的作用，而现在个别学校从课表上看开齐了科目，而实际上只上统考科目，这就如同人吃饭一样，天天吃同一样饭，既使营养再高，你就是说破了天，但从心理上怎能不让人倒胃口呢？

   二、对策

  （一）教学是一门艺术，而艺术本身具有强大的感染力和教育意义。“我要学 ”的主力是学生，与“要我学”二者出发点不同。对于老师和家长来说，恨铁不成钢，很想一下提高学生的成绩，这是家长和老师的共同目标。要解决“我要学”的问题，首先是老师要静下心来，有针对性地调查，研究厌学学生的思想动态，找准病根，对症下药，只有在弄清学生个体需要动机的前提下，才能挖掘出“我要学”的动力。而促使这一过程产生质的变化，只有善于学习、善于研究的教师才能找到学生需要的心理动机。

  （二）做一名教师，需要终身学习，尽快适应新教材，尽可能用教材倡导的教学模式进行教学，增强直观性、趣味性，这是解决“我要学”问题教师努力的方向。

  （三）不做教书匠，做育人的园丁。时刻掌握学生的思想动态，心理需求，兴趣爱好，做学生的贴心朋友，这样也会促使 他们喜欢你所教的课程，从而增加学习原动力。

  （四）开展有利学生全面发展的各种有趣的课外活动，激发他们的求知欲望。通过以上四个方面的有针对性应对，有厌学情绪孩子的思想意识将定会有明显的转变。

   各位教师同行们，请您也试试吧！