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教学设计
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教学设计
第3册教学设计
北师大版第3册教学设计
风
教学目标 :
1、运用综合识字法识字。
2、学习诗歌,背诵课文,让学生在情境和语言文字中受到熏陶。
3、学编小诗,初步感知风的特点。
4、积累好词好句。
教学准备:
1、利用双休日和家人一起郊游,找找风。
2、制作多媒体课件。
教学时间:2课时
教学过程:
一 、激发学习兴趣:
今天,老师给小朋友们带来了一个谜语,猜猜看:看不见来摸不着,四面八方到处跑,路过江河水生波,穿过森林树欢笑。
它是什么? 那它在哪呢?听,它来了。(课件演示风娃娃,同时老师范读课文。)小诗很美是吗?那我们也来试着读读啊。
二、初读课文,读准字音。
1、自由读课文,用自己掌握的方法把字音读准,把句子读通。(教师巡视)
2、指名三人分节朗读课文,学生评价。
3、学习生字。指名读,小老师带读,齐读。
三、再读课文,交流感悟。
1.(出示课文课件)自由朗读课文,遇到自己喜欢的句子就多读几遍,并把它读给你的同桌听。如果能说说你为什么喜欢它就更好了。(教师巡视)
2.交流。
第一句:“但是树叶颤动的时候,我们知道风在那儿了。”
(1)指名读。
(2)你为什么喜欢这个句子?
(3)“树叶在枝头颤动”,这个“颤动”什么意思,你能换个词语说说吗?
(4)你见过树叶在枝头颤动的情景吗?(课件演示)
(5)现在,该怎样读好这个句子你有了新的发现吗?齐读。
第二句:“但是林木点头的时候,我们知道风正走过了。”
(1)说说你喜欢的理由。
(2)林木微微点头是什么样子呢?(课件演示)
(3)喜欢这个句子的小朋友一起读。
第三句:“但是河水泛起的时候,我们知道风来游戏了。”
(1) 风儿吹过,河水泛波纹了。这是一个什么样的情景呢?
(2) 是不是我们小朋友说的那样呢?(演示课件)
(3) 分男女生读。
3、树叶在枝头颤动,那是风在那儿,林木微微点头,那是风正走过,河水泛起波纹,那是风来游戏。你觉得风怎么样?(淘气,调皮,可爱……)
4、指导全班同学朗读课文。
5、自由背诵课文,可以合作,站着,坐着都行,能做做动作会更好。
6、指名背诵课文。
7、课文背的真好,这么美的诗啊,只可惜,我还没有听够,怎么办呢?(续编)那咱们就试着编编看。
四、拓展延伸:
1、指名编诗歌,随机指导。
五、课外阅读。
1、我们小诗人编的诗歌真棒。你还知道一些有关风的诗句吗?
2、指名说。
3、老师也收集了一些有关风的诗句,我们一块来读读好吗?
六、教师小结。
七、作业 题:
回家找找有关写风的文章,把自己最喜欢的句子、词语写下来,下节课一起交流。
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