一、认读生词，检查预习

   第一组：小儿麻痹症  残疾  姿势

   这是一组表示事物名称的词，它可以和表示动作的词语搭配。

           得过    小儿麻痹症

           落下    残疾

           做出    姿势

   第二组：情况  情绪

   这也是一组表示事物名称的词，它也可以和表示动作的词语搭配。

           镇定   情绪

           了解   情况

   第三组：讲述  鼓励

   这是一组表示动作的词语，它可以和表示事物名称的词语搭配。

           讲述   故事

           鼓励   别人

   我们的汉语讲究词语搭配，搭配准确，才能表达清楚。

二、初读课文，感知大意

   自由地朗读课文，边读边想：课文主要讲了一件什么事？

   老师引导学生，由复述课文到言简意赅：

   英子是一个文静自卑的女孩，一次故事课上，同学们送给她掌声，她变得活泼开朗了。

   小结：写事的文章，说清楚什么人？什么事？结果怎样？就把课文主要内容说清楚了。

   板书：自卑   自信

   此时，你的头脑中产生了什么疑问？

   就让我们回到那次故事会，走近那次掌声。

三、研读课文，感受掌声

   1、默读课文，思考：掌声几次为英子响起？是在什么情况下响起的？划下描写掌声的句子。

   2、学生读划下的句子。

   3、我们先来看第一次掌声。我把句子打到了大屏幕上，谁来读读？

   大屏幕出示：

英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。

4、发现什么了？（少了终于和一摇一晃）

5、没有终于和一摇一晃，读着也很通顺啊！少了不行吗？（不行）

6、先来说说为什么少了一摇一晃不行？（一摇一晃写出了英子走路的姿势，因为她是残疾人。没有一摇一晃就感觉她是正常人。）

7、你从哪里知道的？读一读。

8、你真会读书，联系上文知道了英子是残疾人，读懂了“一摇一晃”不能少。

读“一摇一晃”句。

9、再来说说为什么“终于”不能少？（有终于感觉英子走得挺困难的，没有终于感觉英子走得很轻松。）

10、你是说英子不是一下子就走上了讲台，而是经历了一个艰难的变化过程。读读“终于”前面的句段，划下让你感受到艰难过程的词句。

学生默读课文。

11、说说你划下了哪些词句？谈谈你的体会！

（1）学生读“立刻把头低了下去”句。

 你体会到什么？（英子自卑，不愿意上去）

 读读这个句子。

（2）学生读“犹豫”“慢吞吞”“眼圈红红的”句。抓住三个词语谈体会到的艰难。

 上去？还是不上去？英子犹豫不决，左右为难，心里矛盾，进行着激烈的思想斗争。

 尽管不情愿，但还是战胜了自己，慢吞吞站了起来，难为的都要哭了。

 读读这个句子。

12、从“立刻把头低了下去”，到“犹豫”，再到“慢吞吞地站了起来”，英子经历了一个怎样艰难的过程啊！

读“终于”句。

13、战胜了自己的英子慢吞吞地、一摇一晃地、眼圈红红地向讲台走去。看着眼前的英子，你会怎么做？

（买拐杖、搀扶、给她加油、送掌声）

14、你们真是有爱心的孩子！但哪种方式最好？大家讨论讨论。

掌声！因为搀扶也好，买拐杖也吧，都不会让英子有自信，却让英子觉得自己不行。而掌声就会给英子自信。

英子不需要同情、怜悯，她需要的是鼓励的掌声足矣。

15、就在英子刚刚站定的那一刻，读——

16、此时，热烈而持久的掌声包含的是对英子的——鼓励、敬佩、支持、勇气……

17、男女生对比着读读写第一次掌声的句子，女同学读掌声在什么情况下响起的句子，男同学读写掌声的句子，看谁读得好！

18、掌声渐渐平息，英子开始讲述自己的一个小故事。听——

  多媒体播放配乐故事：

    谢谢，谢谢大家。我想给大家讲一个童年的故事。6岁那年，我突然生了一场大病，医生说我患上了小儿麻痹症，爸爸妈妈苦苦哀求医生治好我的病。医生们也想尽了办法，可我的腿还是落下了残疾，走起路来一摇一晃，难看极了。

 有一天，我走在上学的路上，突然看到几个人用异样的眼光看着我，还不时嘀咕着什么，我知道：他们肯定在嘲笑我。我再也没有勇气上学，只好一个人偷偷溜回了家。从那以后，我特别怕见人，每当看到小伙伴高高兴兴背着书包上学时，心里总有一种说不出的滋味。其实，我好想和老师同学们天天在一起。从那以后，不论刮风下雨，我每天坚持早起，总是第一个走进教室，不愿意让大家看见我走路的样子，只能默默地坐在教室的一角。我的故事讲完了。谢谢大家。

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19、她的普通话说得很好，声音也十分动听。故事讲完了，读——

  故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。

20、这掌声仿佛在对英子说——

英子，你真棒！

英子，没有人歧视你，你真勇敢！

英子，你的普通话真好！故事真感人！

英子，我们不会嘲笑你的，我们会帮助你！

……

21、从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。活泼开朗自信的英子还会做什么呢？

（跳绳、游泳）

跳舞都做了，这些不在话下。

（参加运动会、残奥会）

是啊，后来的英子还代表学校参加了奥林匹克物理竞赛，优异的成绩被北京的一所大学录取了，成了一名大学生呢！

英子忘不了的是那一次掌声，她在来信中说：

22、读——

我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。

23、是啊！老师配乐朗读——

     掌声是一首美妙的歌，

能唤起人们的勇气！

掌声是一轮早晨的太阳，

能给我们带来一缕阳光！ 

掌声是一把钥匙，

可以打开勇气的大门！

掌声是闪闪的星星，

能把孤独的黑夜照亮 !

24、让我们记住：当别人身处困境的时候，不要忘了把掌声送给别人。

  下课！