长期以来，许多语文教师对自己的学生不善于做笔记，只喜欢抄笔记的现象感到很无奈。更令人头疼的是，有些学生连老师在黑板上板书的内容都抄不全或者干脆懒得抄。一个学期下来，只有小部分学生尚能将自己稀稀拉拉记下的笔记留下来，而相当多的学生找不出自己的笔记，不是抄一点丢一点，便是压根儿没有笔记。这与《语文课程标准》总目标中的“……养成语文学习的自信心和良好的习惯，掌握最基本的语文学习方法”是大相径庭的。语文课堂学习，除了听讲，笔记也是不容忽视的一个重要环节，学会作笔记，养成良好的作笔记习惯，它将会对我们的语文学习大有裨益。不重视做笔记，不善于做笔记，是不可能真正学好语文知识，提高语文水平的。要教会学生做好课堂笔记，首先要向学生讲明白做笔记都有哪些好处。这好处大体说来有以下几点。

　一、课堂笔记记些啥 

　　勤记笔记是语文学习方法中至关重要的一条。作笔记的好处很多，首先，它能促使学生们集中精力，认真听课；其次，记下来的有关知识，有利于今后的复习；再次，它能培养学生们的记录和书写能力，养成良好的学习习惯。 

那么，课堂笔记应该记些什么呢？下面结合学生的学习和教师的教学情况，谈谈自己的体会。 

　　1、记“新”知识：每节语文课的知识侧重点各不相同，知识都是新旧交织在一起的，为了提高课堂学习的效率，就要求学生要形成筛选新知识的意识。筛选出的新知识要及时记下来，记全记清，并要具有概括性。 

　　2、记跨学科的知识要点：语文的学习会涉及到其它很多学科的知识，对于能引起我们知识结构迁移的，应该马上记下来，并注明自己需要补充的相关知识，可能要查找的资料等。这样，学生的知识面就会越来越宽，运用知识的能力也会越来越强，那么，学生在不同内容、知识的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高了学习效率，就能初步获得现代社会所要求的语文实践能力。 

　　3、记闪光的语言：在课堂学习过程中，不论是教师或学生，都会有精彩的思想火花儿迸发出来。将那些引起自己思想共鸣的、感动自己的语言以“凡人警句”的形式记录下来，无疑对学生积累词汇、丰富知识贮备有很好的帮助。同时，这些闪光的语言来自于自己身边的伙伴们，它会引起学生更多的思索：他们怎么会说出那么好的话？下次，我也来试试吧。4、记瞬间感悟：如果学生在学习过程中，确实认真投入的思考了，那么，对于知识的理解，他们常常会产生一些瞬间的灵感。教师在教学中要引导学生抓住这些灵感，及时记录在案。为了课下整理、完善这些学习灵感，可将自己即时的思绪用非常简练的词语记下来，因为，这些瞬间的火花稍纵即逝，很难再捕捉到。学生如果有了这种意识，学习的自觉性一定会加强，学习语文的触角也就会延伸到社会生活中。 　　 

　　二、课堂笔记怎样记 　　 

　　有些学生听课抓不住重点，不知道要记什么，有时低头记笔记，又耽误了听课，漏掉了重要的内容。应该怎样作好课堂笔记呢？希望下面的方法对大家有帮助。 

　　1、提纲挈领的记：记笔记一定要有选择的记，有计划的记，简练的记，不能面面俱到。越想全面具体，越漏洞百出。因为课堂上没有足够的时间让你能就一个问题深思熟虑。即使，你真的做到了，那么，你肯定遗漏了很多其它的知识。用自己明白的、概括化的语言将知识记录下来，课后再做整理，不仅能提高课堂学习效率，也能锻炼听课的能力。 

　　2、有个性的记：什么是有个性的记笔记呢？也就是要有自己的一套速记符号。这就要求学生要多动脑筋，自创符号并牢记符号的意义，熟练运用。圈点批划时作上不同的记号。这样，可以使注意力高度集中，提高课堂记笔记的速度，还可以加深听课的印象。另外，为了区别笔记的内容，便于复习，也可以使用不同色彩的笔。如：需要牢记的用红色的笔书写、需要请教教师的用绿色的笔书写、需要查找资料的用蓝色的笔书写……

　　3、有规划的记：也就是笔记记在哪里，自己要心中有数，不能乱记。一般我主张笔记记在课本上，最便于复习巩固。一是节省时间，不用一会翻书，一会翻笔记本，弄得手忙脚乱，影响听课，而且也容易保存。二是有助于知识的消化积累，相关的知识，集中理解，易于迁移。如果课本的“天头”、“地脚”或空白处不够空间，可以再添加插页，粘贴在课本的相应位置，并作好标记。井然有序的笔记对学习语文一定会有很大的帮助。 　　 

　　三、课堂笔记应注意什么 

　　 　　1、不能听一句记一句，必须听完一个完整的意思，理解之后用自己的语言记录。捡个芝麻，丢了西瓜，是记笔记的大忌。 

2、多动脑，勤动笔。“不动笔墨不读书”，古训意蕴丰富，富含哲理，应成为学生学习的座右铭。 

　　3、要养成习惯。叶圣陶先生说：“凡是好的态度和好的方法，都要使它化为习惯。只要熟练得成了习惯，好的态度才能随时随地的表现，好的方法才能随时随地的应用，好像出于本能，一辈子受用不尽。”

四、做笔记的好处

一是有助于集中注意力，专心听讲。要想做好课堂笔记，思维就得跟着老师上课走。老师导向哪里，讲解哪里，学生就应该想到哪里，听到哪里。开小差是不行的，不然会漏掉要记的内容。

二是有助于培养动脑动手的能力。要能及时做下笔记，不仅要求听得懂，而且要求记得快。要能听得懂，就要积极动脑思考问题，快速理解；要能记得快，一方面字词书写要熟练，另一方面书写速度不能慢。

三是有助于增强鉴别力与思维的敏捷性。做课堂笔记也要经过一番筛选。教材中哪一处是重要点，哪一处是次要点，老师哪些讲得详细，哪些讲得简略，学生要能在听课过程中作出自己的判断，要能对老师的分析、点拨作出敏捷的思维反应，经过及时的鉴别、筛选，准确地将老师的重要表述与总结的要点记下来。

    四是有助于课后复习，收到消化巩固之效。一篇课文或一个单元学完后，可以对课堂笔记作一番整理。这种整理过程也是对教材的温习与梳理的过程。在温习与梳理中能加深对所学知识的理解，能够较好地消化巩固所学知识。学生懂得了做课堂笔记的好处，可能会重视做笔记的，但做好笔记的能力不是一天两天就能形成的。若不能得到方法上的恰当指点与严格的训练，学生最终会失去做笔记的兴趣而依然故态，懒于做笔记。因此，语文课堂应加强做课堂笔记的严格训练，并在方法上给予恰当的指点。在训练做笔记的起始阶段，要采取“扶”的方法，可以告诉学生，需要做笔记的地方老师会予以强调、重复，对老师强调了、重复了的内容仍然不愿动手或不会动手做笔记的同学，应特别加以督促或指导。教师应考虑学生听记笔记的需要，适当放慢说话的速度，且字音要咬准，吐词要清晰，尽量避免长句子，多用短句子。要留给学生足够的时间，既保证写得完，又促使学生在写的同时能够去思维，去理解，避免学生只顾写不动脑思考。为了便于学生随着课堂节奏有层次地做好笔记，教师应在课堂结构的转折处做出明确的示意，既要承上作总结性的归纳，又要启下作简要的导入。经过一定时间的训练，可以集中展示、交流学生的课堂笔记，让他们互相比较、借鉴，彼此取长补短。这样，既能激发学生的进取心，使之保持做笔记的高昂热情，又能促使他们不断总结做笔记的经验，提高做笔记的能力。可以相信，学生重视做笔记了，善于做笔记了，他们的学习自觉性与主动性必然会增强，他们的知识水平与学习能力必然会有切实的提高。学生养成了做课堂笔记的习惯，形成了做课堂笔记的能力，从某种程度上说就是学生学会了学习，善于学习了。素质教育的一个重要要求就是要让学生学会学习，善于学习。

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    因此，教会学生做课堂笔记也是素质教育对语文课堂教学应有的要求，我们语文教师应该而且必须努力去做好。