【设计理念】

  遵循/"研究性阅读/"教学模式，引领学生亲近文本，自主阅读、自主感悟、自主探究，从文本语句的前后联系中品析人物形象，提升语文素养。

  【设计特色】

  注重研究阅读的过程，追求学生的主动发展。

  【教学目标预设】

  1、 感情朗读课文，学会本课的生字新词，理解“妒忌、神机妙算”等词语。

  2、 紧扣课文语言，感悟周瑜、诸葛亮的特点，特别是通过对“借箭经过”的研究性阅读，领悟诸葛亮的神机妙算。

  3、 课内外联系，指导排演课本剧，激发学生阅读名著的兴趣，懂得一些为人处世的道理。

  【教学重点】

  研读文本语言，从语句的前后联系中领悟诸葛亮的神机妙算。

  【教学难点】

  在研读文本的过程中，感受诸葛亮“知天文”、“懂地利”、“识人心”。

  【教学准备】

  自制课件 课文影像片段 主题歌

  【课时安排】

  两课时

  第一课时

  一、 激趣导入：

  1、（播放背景音乐《三国演义》主题曲）

  滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。在长江边，曾经有无数的英雄豪杰演绎了无数神奇的故事，今天，我们共同学习其中的一个故事。板题。

  （1）“箭”什么样子的？与“剑”有什么不同？各自怎样使用

  （2）课文选自《三国演义》，你熟悉这部书中的哪些主要人物，哪些主要故事？

  （3）通过预习，你对《草船借箭》的背景有哪些了解？

  2、审题、质疑。读读课题，围绕课题，你可以提出哪些有价值的问题？

  梳理问题，区别对待 ：

  浅显的，通过调查预习的方式解决。

  有研究价值的，引导学生自主读书思考，在学习研究中解决。

  二、 初读课文，理清脉络：

  1、 指名分节试读课文，相机正词正句，引导理解词语：

  妒忌 都督 擂鼓 呐喊 丞相 虚实、迟延 四更 弓弩手 神机妙算

  2、 交流讨论（人物和事件）：

  （1） 课文中介绍了哪几个主要人物？

  （2） 他们之间分别有着怎样的联系？（什么事情把他们联系起来的？）

  抓住课文中的关键词句交流讨论，教师相机板书。

  周瑜和诸葛亮 理解“妒忌”，说说“妒忌”的原因，“妒忌”和造箭的联系。

  周瑜和鲁肃 派鲁肃探听，回来报告。

  鲁肃和诸葛亮 请鲁肃帮忙， 并要求不要告诉周瑜，鲁肃答应，果然照办。

  诸葛亮和曹操。 诸葛亮用草船借曹操10万支箭。

  3、 简要说说课文内容，梳理课文段落：

  借箭原因——借箭的准备——借箭的经过——借箭的结果

  三、 精读“借箭原因”，体会人物内心。

  1、 通过刚才的阅读，我们知道周瑜妒忌诸葛亮，要陷害他。周瑜怎样把造箭的任务交给诸葛亮，诸葛亮又是怎样接下任务的？同桌分角色读，分别说说两人的话里包含的意思。

  引导：他们的对话很有意思。你认真研究一下他们的对话，能否体会到对话里包含着的意思，能否体会到人物说话时的内心想法。

  2、 分角色逐句朗读，说说每句话是什么意思，为什么要这样说。

  “水上交战，用什么兵器最好？”————明知故问

  “这是公事，希望先生不要推却”————借公事要挟 表面客气，暗藏杀机

  “军情紧急，可不能开玩笑” ————步步紧逼

  “用箭最好”

  “都督委托，当然照办” 从容镇定，胸有成竹

  “只要三天”

  “怎么敢跟都督开玩笑？我愿意立下军令状”

  3、 练习感情朗读。

  四、 课堂总结，布置作业。

  1、 朗读课文

  2、 抄写生字新词。

  第二课时

  一、复习导入，共同确定研究的问题。

  1、 这节课我们继续学习11课《草船借箭》。上节课我们初读了课文，学习了第一段“草船借箭的原因”，谁来说一说？

  板书： 瑜 妒忌 亮

  2、 那么，“草船借箭的结果”怎样呢？指生读第四段。

  板：神机妙算 说说“神机妙算“的意思。

  ３、鲁肃告诉了周瑜借箭的经过，周瑜就长叹诸葛亮神机妙算，比不上他。那么，这节课，我们就重点研究第三段“借箭的经过”，看看诸葛亮的“神机妙算”表现在什么地方。 　　　　　　　　　板书：？  二、精读“借箭经过”，领悟“神机妙算”。

  1、课件展示研究的问题，提示研究策略。

  从哪些地方可以看出诸葛亮神机妙算？

  方法提示：抓住前后句子之间的联系，思考：

  1、诸葛亮怎样做（说）的，为什么这样做（说）。

  2、诸葛亮预见了什么，预见的准不准。

  2、学生自主研究，教师巡视辅导。

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  3、小组快速讨论，交流，取长补短，准备汇报。

  4、交流研究成果，相机引导品读、感悟：

  （根据学生的汇报，紧扣前后有联系的语句，进行灵活机动的处理。）

  知天文

  （1）生汇报，出示文字，相机引导体会：

  A （ 诸葛亮的胸有成竹。）

  这句太罗嗦，没有动静干脆不写，直接写“第四天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里”不更好吗？清楚，简练。改不改？为什么？

  组织讨论，小结，指导朗读：只有这样写，我们才能真正体会到诸葛亮的胸有成竹。

  B （雾大，诸葛亮的暗自高兴）

  板书：大雾漫天

  假如你是诸葛亮，看到这样大的雾，会是一种怎样的心情？

  指导朗读：读出暗自高兴，得意的语气。

  C 联系这两组句子的方式：

  “为什么要等到第三天四更的时候？”找下文中有联系的句子。”

  “这场大雾是不是碰巧遇上的呢？” 找上文中有联系的句子。

  （2）完整地朗读这前后联系的两句话。

  （3）评议、小结：

  同学们这么聪明，通过研究这两个前后有联系的句子，体会到这场大雾是诸葛亮三天前早已预见到的，他了解气象知识，能充分地利用天气的变化进行“借箭”，所以周瑜长叹：诸葛亮神机妙算，我真不如他。

  （擦掉问号的下面部分，板书：知天文）

  知人心

  (1)生汇报，出示文字，相机引导：

  A （诸葛亮的自信）

  板书：一定不敢

  “一定不敢派兵出来”言下之意是什么？你们这些小诸葛亮想一想，替诸葛亮把没有明说的意思说出来，让我们听课的老师评价一下，看你说得对不对？

  “饮酒取乐，天亮了就回去” ，质疑：取乐的方式有很多呀，可以弹琴，可以下棋，为什么一定饮酒呢？（如果有困难，可以引导：课文中没有明说，但是同学们可以在看录象的过程中注意其中的一个细节，想一想原因。）

  组织讨论，小结，指导朗读：读出诸葛亮的肯定语气。

  B （曹操的谨慎、多疑）

  曹操的言语和行动说明了什么？

  C （放箭的多）

  从这个比喻句中可以体会到什么？

  D 联系三组句子的方式：

  诸葛亮对曹操的判断准确吗？从下文中找到相关的句子。

  (2)完整朗读这三组句子。

  (3)评议、小结：

  通过研究这几个前后有联系的句子，同学们体会到诸葛亮对自己的对手了如指掌，准确地判断曹操多疑、谨慎，不敢派兵，只会放箭，所以周瑜长叹：诸葛亮神机妙算，我真不如他。

  （擦掉问号的上面部分，板书：识人心）

  懂地利

  （1）生汇报，出示文字，相机引导体会：

  （诸葛亮的周密安排）

  “船头朝西，一字摆开，擂鼓呐喊”，这样做的原因是什么呢？

  “掉转船头，仍旧逼近”，这样做又是为什么呢？

  最后的效果怎样呢？　　　　　

  板书：顺风顺水

  （2）评议、小结：

  　　　　　通过有联系的这几句话，同学们体会到诸葛亮考虑问题特别全面，布置安排非常周密，懂得利用有利的地理条件，“借箭”之后及时赶回，所以周瑜长叹：诸葛亮神机妙算，我真不如他。　

  (擦掉问号的中间部分，　板书：懂地利)

  （3）学生自由朗读这几句话。

  5、欣赏“借箭经过”的录象，再次感受“神机妙算”。

  　　　　提示：录象中扮演诸葛亮的是著名演员唐国强，为了在课外演好这个课本剧，

  同学们认真观察体会唐国强的动作、神态，语言，看谁能当好课本剧的一号主角。

  ６、小结过渡：

  我们研究“借箭的经过”，可以体会诸葛亮的神机妙算。其实，诸葛亮的神机妙的远远不止这些，请同学们快速阅读第二段“借箭的准备”，还能从哪些地方看出诸葛亮神机妙算？

  三、略读“借箭准备”，进一步体会“神机妙算”。

  1、学生快速阅读，思考，交流

  （1）识鲁肃 算准忠厚老实，能够帮忙，不会告诉周瑜。

  （2）识周瑜 算到周瑜对自己的陷害，了解周瑜也不是等闲之辈，借船的事不能告诉他，否则，借箭就很难实现。

  2、质疑、过渡：

  诸葛亮既然知道周瑜陷害自己。为什么还要答应借箭的任务呢？不接受不行吗？

  五、课堂总结，深化对人物的认识：

  1、诸葛亮顾全孙刘联合抗曹的大局，避免和周瑜发生正面的冲突，神机妙算，草船借箭，创造了军事战争史的一个奇迹。

  2、后人曾写诗对此进行赞叹：

  课件演示，学生朗读。

  3、你会怎样赞美诸葛亮？草船借箭的故事对你有什么启发？

  结合刚才的研究学习， 练说或练写。

  六、延伸阅读，课外拓展：

  1、课外阅读《三国演义》中与本文有关的故事。

  借来的箭怎样还给曹操呢？

  周瑜真的服气了吗？他和诸葛亮之间还有哪些明争暗斗呢？

  苦肉计 借东风 火烧赤壁

  刘备娶亲 三气周瑜 诸葛亮吊丧

  2、把本课的内容编写成课本剧，演一演。

  板书设计

  曹

  一定不敢 识人心

  还 顺风顺水 借 懂地利 东

  大雾漫天

  瑜 交 亮

  （妒忌） 造 （神机妙算）