教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，有条理地复述课文。

2、学会本课生字，认识2个多音字，理解由生字组成的词语。

3、阅读课文，体会自然界中各事物间的内在联系，懂得破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。（德育目标）

教学重点：使学生明白为什么狼少了，鹿却成了破坏森林的“祸首”。

教学难点：由狼和鹿之间的联系知道事物之间都存在着密切的联系及环保的重要性。

教具准备：森林挂图、狼和鹿的图片、小黑板

教学时间：2课时

第 一 课 时

教学过程：

一、形象感受，直观导入

1、教师谈话：今天，老师为大家带来了来了两位动物朋友，想认识一下吗？那让我们用掌声欢迎他们的到来吧。

2、教师一边帖出动物图片，一边说：

一位是——          板书：狼

另一位是——        板书：鹿

3、它们还带来了各自的见面礼，想来考考聪明的同学

出示卡片：（           ）的狼    给它个简单评价吧？

         （           ）的鹿     这个呢？

从大家所填的词语中，老师发现大家都比较喜欢——     而对狼充满了斥责。可是，今天我们要学的课文却将我们平常斥责的狼说成“大功臣” ，而将我们普遍喜欢的鹿却说成是“罪魁祸首”。这是怎么回事呀？

4、现在就让我们一起学习这个关于“狼和鹿”的有趣故事，弄清它们之间的关系。

        板书：  19      和          齐读课题

二、指导初读，整体感知

1、打开课本105页，按照这个自学要求来读故事：

出示：①自由轻读课文，借助生字表，读准每个字音，读通每句话，特别要注意读准多音字。

②用自己的话简单说说：课文大概讲了一件什么事？

2、检查词语读音：

凯巴伯      繁殖     蔓延    下毒手    贪婪

传染病      威胁     祸首    妖魔（简单理解）

3、多音字选音：

①那时，森林里大约有四千只鹿，它们要时刻提（tí   dī）防狼的暗算。

②在青烟袅袅的枪口下，狼一只跟着一只，哀嚎着倒（dǎo  dào）在血(xuè   xiě)泊（pō   bó）中。

③而人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过多地繁殖，倒（dǎo   dào）成了破坏森林、毁灭自己的“祸首” 。

4、指名交流课文大概内容。（答到边即可）

5、过渡：通过初读课文，我们已经知道，这个关于“狼和鹿”的故事，发生在一片名叫——“凯巴伯”的森林里。

现在就让我们随着课文的语言，一起走进这片大森林。

三、图文结合，对比学习一、三自然段

1、扫读全文，找找哪些段落描写了森林前后不同的景象？（第1、3自然段）

2、（出示、师范读）自由轻读课文第一和三自然段   想想这两段分别描写的森林景象前后有什么变化？在这两段中用“——”描写森林的句子；用“      ”画出描写鹿的句子。好好比较感受一下，然后把你的感受和同桌交流一下。

3、读后交流：

通过刚才的朗读，你觉得两段课文所描写的森林景象一样吗？（大不相同）

教师贴出两幅插图：看，这是课文第几段描写的森林景象？（第1段）那，这幅呢？（对，第3段，也就是狼消失后森林的景象。）

可见，同一片森林前后的景象变化是多么大啊！

我们看这里的森林，抓住你划的句子来谈谈你的感受。

①    一百多年以前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。

感受：森林里生机勃勃、茂盛、美丽、郁郁葱葱……

这画面可以用哪些成语来概括？（鸟语花香、枝繁叶茂……）

②    那么，后来的森林呢？（师手指插图2）

整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。

感受：“绿色在消退”：花草都被鹿吃光了；灌木没有了，树叶、树皮都被鹿吃得精光；森林中绿色的植物在越拉越少……

“枯黄在蔓延” ：地上光秃秃的，森林里很荒凉，枯黄的范围越来越广；森林已毫无生机了……

文中还有哪句话也能让我们感受到这时的森林是“绿色在消退，枯黄在蔓延”？（指读第3段含省略号的句子，简说理解，齐读）

想到原先生机勃勃的森林，此刻你是怎样的心情呢？（焦急、担心、疑惑、沉重）

<自由练读、指读、齐读：让我们一起读出这种心情>

③    看，森林前后的变化是那么大，除了森林，你还感受到——

在这里，你看到了——

抓住文中的句子，能告诉大家你对它们的感受吗？

A、抓住第1段第二句说说对小鸟的感受

这句话还让我们感受到什么？谈谈鹿，引出第1段第四句，理解“提防”

B、抓住“暗算”一词过渡，引出第1段第三句

这里的“下毒手”是指——

所以，“毒”在这个词中的解释应该是——

出示：毒：A、病毒 B、毒品 C、狠毒的，凶狠的 D、有毒的

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指导朗读这句

④    归纳：所以，这时的凯巴伯森林里，狼和鹿共存，狼要吃鹿，对鹿下毒手，鹿因为怕被狼吃，而时刻提防着。森林却在狼和鹿的这种关系下生机勃勃，充满了和谐与快乐。

板书：吃   下毒手  被吃  提防    狼鹿共存

⑤那在这时的森林里呢？

根据学生的回答，相机出示句子：

“疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡。”

感受：鹿的身体状况发生了变化，它们生病了，不像以前那么强壮、活泼了。

把“疾病”比作“妖魔的影子”可见，鹿生的病很严重，很可怕，令鹿群无法摆脱。

根据你的感受，想象一下，这时它们是怎样的情景？

出示：有的（      ），有的（       ），还有的（        ）……

想通过朗读来表达你这种感受的请站起来，一齐读出你的感受来吧。

⑥你还从其他句子感受到鹿群其他方面的变化吗？

  “可是，随着鹿群的大量繁殖，森林中闹起了饥荒。”

  感受：鹿的食物发生了变化，因为森林在越来越枯黄，所以鹿没有吃的植物了。

⑦“它们在这里生儿育女，很快，鹿的总数就超过了十万只。”

  感受：“十万只”森林中有很多鹿，到处都是鹿。

⑧“仅仅两个冬天，鹿就死去了六万只。”

  感受：鹿的数量因为生病在大量减少。

⑨“到1942年，凯巴伯森林只剩下了八千只病鹿。”

  感受：鹿的数量更少了。

5、归纳：

我们来看，此时的森林随着狼和鹿的其他天敌的消失，不但没有维持原先生机勃勃的景象，却反而遭受了一场谁也没有想到的灾难，就连鹿的数量也明显减少了。

板书：遭受灾难

6、同一片森林，完全不同的景象。现在让我们把两段课文连起来读一读，再次体会、比较森林前后的景象变化。 

男生读第1段    女生读第3段

四、小结内容，引导质疑设悬念

1、同学们，学到这儿，我们通过谈感受，目睹、比较了凯巴伯森林在狼消失前后的景象变化。此时此刻，你心中有什么疑惑吗？

（为什么狼消失了，森林反而会发生那么大的变化？）

    2、是呀，“为什么狼消失了，森林反而会发生那么大的变化？”，下节课，我们就从讨论“森林景象变化后，狼和鹿又是怎样的关系”入手来解决大家心中的疑惑。

贴图：狼  鹿   板书；？

五、作业

1、词组积累：在括号里填上合适的词

（             ）的森林

（             ）的狼

（             ）的鹿

2、钢笔字描红，抄写词语。 

第二课时

教学过程：

一、复习导入

1、听写词语

2、提问：凯巴伯森林前后有哪些变化？

3、过渡：是啊，到底是什么造成了森林如此大的变化呢？

二、学习第二段

1、默读第2段     说说这段主要讲了什么？

2、交流：狼的消失

重点分析：“在青烟袅袅的枪口下，狼……哀嚎着倒在血泊中。”

“一只跟着一只”说明狼被不断枪杀，数量很多。

“哀嚎”说明狼死得很悲惨。

指导朗读这一句

还有哪些词句让你看到狼被杀数量之多。（25年   六千多只）

3、谈话过渡：在人类这项所谓的护鹿行动之后，鹿的生活并未想人们所希望的那样得到改观，相反，一切变化都事与愿违。——齐读第3自然段

三、学习第四段  

谈话过渡：出现了这样令人意想不到的景象，人们除了伤心难过，更进行了沉重的反思与调查，终于发现了问题的原因所在。

1、轻读第4段  思考：为什么人类的护鹿举动反而使森林和鹿群遭到灾难？

2、读后讨论（重点分析含引号的两句）

①什么是“功臣”？

②为什么说狼是森林和鹿的“功臣”？

③“祸首”是什么意思？文中指谁？

④鹿怎么会成了“祸首”了？

3、小结狼和鹿在森林中的关系

4、齐读末段    体会狼与鹿之间复杂的关系

四、总结全文

1、从狼与鹿关系变化和密切联系中，你明白了什么道理？

（必须保持生态平衡）

2、感情朗读全文

3、总结：在这堂课上，我们两次来到了凯巴伯森林，在被毁的森林里我们明白了自然界中，每一种生物生存都有它的用处，不应该随便消灭它，这样才能保护大自然的生态平衡。

4、现在，如果有人想在凯巴伯森林入口处竖一块警示牌，你认为该在上面写些什么？

5、指导复述

五、作业

1、完成练习册     

2、继续练习复述课文

3、搜集有关生态态（或失）衡的故事，和小伙伴交流，并讨论从故事中想到了或明白了些什么。