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第6册教学设计
人教版第6册教学设计
可贵的沉默(第二课时)
教学目标:
1、知识与能力:
在第一课时的基础上,正确、流利、有感情地朗读课文。体会抓住人物的
神态、动作进行生动描写的方法。
2、过程与方法:
抓重点句,通过联系上下文和生活实际,帮助学生理解其含义,感受其情
感;结合课文插图,根据生活经验想像课文描述的场景,让学生从孩子们的语言、神态、动作中体会他们的心情。
3、情感态度价值观:
受到要关心父母、回报父母的教育,学会关心别人。
教学重点:
引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解,理解孩子们的情绪变化,懂得关爱父母,关心他人。
教学难点:
体会沉默的可贵。
教具准备:教学课件
教学过程:
一、创设情景,导入课文
1.大家认真听!(放音乐)知道这是什么歌吗?再听听,熟悉吗?那么听到这首《生日快乐》,你想到了什么?
2.指名学生说自己想到的。
3.导入课文。
的确,关于生日这个话题,每个人都有自己的感受,这其中也有许多感人的故事。这节课我们就一起来学习课文。(板书课题:17 可贵的沉默)老师特别希望孩子们用心地、认真地来学习这篇文章。请大家打开书翻到72页。
二、初读课文,整体感知
1.交流各组的问题。
上节课我们在初读课文时,同学们在小组里都提出了哪些问题?谁来说
说?(抽生说小组的提问)
2.学生自由读课文,边读边思考提出的问题。
下面请同学们带着这些问题自由读课文,边读边思考:你读懂了什么?还有什么问题没能读懂?
3.小组合作探究学习。
读了课文,下面请同学们以小组合作探究学习,共同解决你们小组最感兴趣、最关心的一个问题,好吗?开始吧!(小组讨论学习)
4.全班同学交流学习情况。
谁来说说你们小组弄懂了哪个问题?(抽学生讲)
5.教师根据学生所解决的问题进行相应课文内容的学习。
三、细读课文,体味真情
(一)学习沉默时的内容。(课文11---13自然段)
1.教师出示书上第二幅插图。
这是书上的插图,图上的孩子们此时正在——(生:沉默)你是怎么看出来的?(教室里寂然无声,没有人举手,没有人说话。)他们的表情如何?(不安、羞愧、不好意思等)
2.是什么原因让孩子们沉默呢?(老师的提问)
老师第一次提问时,教室里立刻(安静下来了),当老师把问题重复了一遍后,教室里(依然安静),当老师再问“向爸爸妈妈祝贺生日的请举手”的时候,教室里是(寂然无声)。没有人举手,没有人说话。为什么会这样呢?
3.理解“没有人举手,没有人说话”的原因。
(没有人举手,是因为他们中间的确没有人向爸爸妈妈祝贺生日;然而,没有人说话,是因为大家认识到了自己做得不够好,感到惭愧。爸爸妈妈都能记得自己的生日,并用各种各样的方式为自己祝贺生日,而自己却从来没有想到为爸爸妈妈祝贺生日,甚至不知道他们的生日,心里真是惭愧不安,因此谁也没说话。)
4.指导朗读。
大屏幕出示段落:
“向爸爸妈妈祝贺生日的,请举手!”教室里寂然无声,没有人举手,没有人说话。孩子们沉默着,我和孩子们一起沉默着……
抽生读。齐读。(抓住“寂然无声”一词,把教室里静悄悄的感觉读出来。)
5.过渡:那么沉默前的教室里又是一番怎样的情景呢?
(二)学习沉默前的内容。(课文1---10自然段)
1.大屏幕出示第一幅插图。
(1)请看大屏幕(出示第一幅图)这是书上的第一幅插图,从孩子们的表情让你感受到了什么?(热闹、兴奋、骄傲、兴高采烈……)
(2)你们能从文章中找出体现孩子们心情的词语和句子吗?并用笔把它们勾划下来。
(异口同声、一片肯定的回答、骄傲、神气十足、左顾右盼,句子“越点越多,越点越兴奋,声音越来越响,……站发起来。”)
2.抽生读1---9自然段。
3.指导朗读。(老师出示重点句,指导学生品读。)
大屏幕出示句子:
(1)他们骄傲地举起了手,有的还神气十足地左顾右盼。
(指导读好“骄傲、神气十足、左顾右盼”等词,通过朗读体现出孩子们当时兴奋、骄傲的心情。)
(2)几乎所有的孩子都在快乐地交谈,谈的内容当然是生日聚会、生日礼物、父母祝福……
(抓住“快乐地交谈”一词指导学生读出学生快乐的心情。)
4.小结:多么幸福的孩子呀,这“生日聚会、生日礼物、父母祝福”都是父母对孩子们深深的——(生:爱),孩子们感受到了吗?(感受到了)是的,孩子们会感受父母的爱了。
师板书:感受父母的爱
5.联系学生实际,引起共鸣。
孩子们,你的生日爸爸妈妈知道吗?生日那天为你祝贺吗?
6.老师根据第10自然段内容导入下一部分内容的学习。
过渡:看来你们都和文中的孩子们一样幸福、快乐,都能感受父母的爱了。但这还不够,老师还要寻找蕴藏在孩子们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。这“极为珍贵的东西”会是什么呢?开始哪组同学解决了这个问题?
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(三)学习沉默后的内容。(课文14---17自然段)
1.请学生谈自己的理解:“极为珍贵的东西”会是什么呢?
2.抽一名学生朗读第14自然段。
3.发挥学生想象:在这一分钟里,孩子们可能在想些什么?
(可能想:回家后一定要问爸爸妈妈的生日是哪一天?爸爸妈妈那么关心我,我却不知道他们的生日,也没有向他们祝贺,真不应该,真对不起他们。)
4.理解:为什么老师说孩子们犯了错误还可爱?
(因为孩子们很快认识到了自己做得不好,感到很难为情,而且内心产生了要回报父母亲之爱的朦胧意识。这也正是老师所要寻找的“那极为珍贵的东西”,老师也因为了寻找孩子们身上的“这极为珍贵的东西”,所以和孩子们一起沉默着。
5.理解“热闹”的不一样。
(沉默前,孩子们是骄傲、快乐的心情,沉默后的热闹是孩子们积极、主动的想办法时,那欢快、欣喜的心情。)
6.指导朗读。(读时体现出如释重负的语气。)
7.过渡:在沉默中,孩子们知道错了,孩子们在思考,在想办法弥补。谁来接着往下读?(抽生读)
8.过渡:对爸爸妈妈来说,重要的并不是你能为他们做出多么了不起的事,而是要让他们感受到你的关心和爱。沉默后孩子们有没有以实际行动来回报父母的爱?(有)你从哪里知道的?(第16自然段)
9.齐读第16自然段。
孩子们是怎样来回报父母的爱的?(抽学生回答)是的,这就是孩子们在回报父母的爱。
师板书:回报
10.教师小结:能感受到别人对你的爱是一种幸福,但懂得回报爱会更幸福、更珍贵。有时儿女的一幅画、一句问候、一声祝福,带给父母的却是一份浓浓的爱,深深的情,就如书上所说“只要你表达了自己的爱,再稚拙的礼物他们也会觉得珍贵无比的”。
11.过渡:这足足一分钟的沉默之后,“我”也感到很快活!因为:——师引读文章最后一句话(大屏幕出示,学生读:这一片沉默给了我多大的享受啊!)
抽学生说说对最后一句话的理解:“这一片沉默给了我多大的享受啊!”是什么意思? (如果学生有困难,教师稍做提示)
(1)文中的“我”指谁?
(2)你能联系上文,试着填填这三句话吗?
大屏幕出示句子:
这一片沉默给了孩子们多大的享受啊!他们懂得了__________________。
这一片沉默给了爸爸妈妈多大的享受啊!他们感受到了_______________。
这一片沉默给了我多大的享受啊!我____________________________。
四、老师总结,点明主题
这一分钟的沉默,使孩子们对自己的所作所为进行了反思,他们懂得了用自己的行动为父母带来快乐,所以说这是——(大屏幕出示课题,生读);这一分钟的沉默,使爸爸妈妈感受到了从未体验过的来自儿女的关爱,所以说这是——(生又读课题);这一分钟的沉默,使孩子们长大了,懂事了,老师感到无比欣慰,同时体验到了成功的喜悦,所以说这是——(生再次读课题)
五、拓展与延伸
1.欣赏诗乐朗诵,升华情感
孩子们,我们不仅在自己生日时可以感受到父母的爱,其实父母对我们付出的爱还有许许多多。请看大屏幕。(出示《感恩父母的爱》)
2.孩子们,父母如此爱我们,此时此刻,你想对爸爸妈妈说些什么?(大屏幕出示:亲爱的爸爸妈妈,我想对您说……)此时,老师想起了一首歌叫《烛光里的妈妈》,这是一位女儿表白自己对妈妈的爱。(放音乐)快拿起你们手中的笔,写下你们对父母的表白吧。
3.汇报交流。
4.具体行动表达爱:在实际生活中,你打算以后为父母做些什么事来表达你对他们的爱?
5.小结:孩子们,爸爸妈妈这种无私的、深情的爱,让老师和同学们特别感动,老师还想告诉大家,不仅有父母,我们身边还有许多人在关心我们、爱护我们,我们都应该懂得回报。
今天这节课,你们给了李老师多大的享受啊!谢谢孩子们。在此,老师送给你们两句话,一起读:
父母的爱永远是你最大的财富!
懂得爱,回报爱是一个人的美德!
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